《再别康桥》说课稿 2023—2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《再别康桥》说课稿2023—2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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教材分析

《再别康桥》说课稿2023—2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《再别康桥》是统编版高中语文选择性必修下册中的一篇诗歌，作者徐志摩。本诗以离别为主题，抒发了诗人对康桥这片美丽土地的眷恋与不舍。诗歌语言优美，情感真挚，具有很高的艺术价值。本节课旨在引导学生深入理解诗歌的意境和情感，提高学生的审美鉴赏能力和文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《再别康桥》的诗歌语言，培养学生准确理解和欣赏文学作品的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨诗歌的意境和情感，提升批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解现代诗歌的特点，认识徐志摩及其诗歌在中国现代文学史上的地位和影响。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知、理解和创造力，提高文学鉴赏水平。

教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌的情感把握：本节课的核心内容是理解《再别康桥》中所表达的情感。教师需要引导学生深入体会诗人对康桥的不舍、眷恋以及对往昔时光的回忆，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”所蕴含的淡淡哀愁。

-诗歌的表现手法：讲解诗歌中使用的象征、暗示、对比等修辞手法，例如“那河畔的金柳，是夕阳下的新娘”，通过对比强化了诗意的形象。

-诗歌的语言特色：分析徐志摩独特的语言风格，如使用“轻轻”、“悄悄”等词语，体现了诗人的细腻情感和对语言的极致追求。

2.教学难点

-情感的细腻解读：学生可能难以把握诗中微妙的情感变化，如从离别的哀愁到对未来的憧憬。教师可通过设问、讨论等方式引导学生深入体会。

-诗歌的结构理解：《再别康桥》的结构较为复杂，学生可能难以理解各个诗节之间的内在联系。教师可以通过图表、思维导图等工具帮助学生梳理诗歌结构。

-诗歌的象征意义：《再别康桥》中的“金柳”、“青荇”等自然意象具有象征意义，学生可能难以洞察其深层含义。教师可结合时代背景、作者经历，引导学生理解这些象征意象的所指。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：准备徐志摩的简介、诗歌创作背景资料，以及《再别康桥》的朗读视频和音频资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、白板和马克笔，以便展示诗歌分析图表和重要文学知识点。

4.教室布置：根据需要，安排座位以便于小组讨论，并预留空间用于课堂活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《再别康桥》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们有没有经历过离别？离别时的心情是怎样的？”

-展示《再别康桥》的朗读视频片段，让学生初步感受诗歌的韵律美和情感。

-简短介绍徐志摩及其诗歌创作的背景，为接下来的学习打下基础。

2.《再别康桥》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《再别康桥》的基本内容、结构特点和情感表达。

过程：

-讲解《再别康桥》的创作背景和主题。

-介绍诗歌的结构，包括诗节、韵律和节奏。

-分析诗歌中的关键词语和修辞手法，如“轻轻”、“悄悄”、“金柳”等。

3.《再别康桥》案例分析（20分钟）

目标：通过具体分析，让学生深入了解诗歌的意境、情感和艺术特色。

过程：

-选择诗歌中的几个关键片段进行详细分析，如“那河畔的金柳，是夕阳下的新娘”。

-介绍每个片段的背景、情感和象征意义，让学生全面理解诗歌的内涵。

-引导学生思考这些片段对个人情感体验的启示，以及如何在自己的写作中运用类似的情感表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学分析能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择诗歌中的一个主题进行深入讨论，如离别情感、自然意象等。

-小组内讨论该主题在诗歌中的表现，以及其与诗人情感的关系。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《再别康桥》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、诗歌情感的解读等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《再别康桥》的艺术价值和情感表达。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的结构、情感、修辞手法等。

-强调《再别康桥》在高中语文学习中的重要性，以及诗歌对个人情感体验的影响。

-布置课后作业：让学生结合本节课的学习，撰写一篇关于《再别康桥》的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源

-徐志摩