5《一个豆荚里的五粒豆》第二课时说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docx

5《一个豆荚里的五粒豆》第二课时说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《一个豆荚里的五粒豆》第二课时，主要内容包括学习课文第2-4自然段，理解豆荚里的五粒豆的命运变化，感受生命的顽强和美好。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在三年级已学过的《卖火柴的小女孩》等童话故事有联系，通过对比阅读，帮助学生理解生命的可贵和美好。同时，结合四年级学生的认知水平，引导学生深入思考生命的意义和价值。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养。首先，通过阅读《一个豆荚里的五粒豆》，提升学生的文学鉴赏能力，让学生感受童话的奇妙与生活的美好。其次，引导学生关注生命成长，培养他们的生命意识，认识到生命的不易和珍贵。最后，通过讨论和分享，提高学生的语言表达能力和人际沟通能力，增强他们的合作意识和团队精神。

三、学情分析

四年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的阅读理解能力和语言表达能力逐渐增强，但仍有待提高。在本节课的学习中，学生的层次如下：

1.知识基础：学生在三年级已经接触过一些童话故事，对童话的基本特征和阅读方法有一定的了解。然而，由于个体差异，部分学生对童话中蕴含的深层情感和哲理的理解还不够深入。

2.能力水平：学生的阅读能力逐渐提高，能够独立阅读课文，但部分学生在理解课文内容、概括段落大意和体会作者情感方面存在困难。此外，学生的语言表达能力有限，需要通过课堂练习和互动来提升。

3.素质发展：四年级学生在情感态度方面表现出好奇心和求知欲，对未知事物充满好奇。但在面对困难和挫折时，部分学生的意志力较弱，容易放弃。

4.行为习惯：学生在课堂上表现积极，但部分学生注意力不够集中，容易受到外界干扰。此外，课堂纪律方面，部分学生存在纪律松散、不尊重他人等问题。

5.对课程学习的影响：由于学生层次的不同，对课程学习的影响主要体现在以下方面：

a.知识基础较好的学生能够较快地掌握课文内容，但可能对深层情感和哲理的理解不够深入。

b.能力水平较高的学生在阅读和表达方面较为自信，但需关注其在课堂上专注度和纪律性的培养。

c.素质发展较好的学生在情感态度方面较为积极，但需引导他们在面对困难时保持坚强的意志力。

d.行为习惯较好的学生能够更好地适应课堂氛围，但需关注纪律松散、不尊重他人等问题。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教，注重培养学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《一个豆荚里的五粒豆》教材，并分发课本配套的练习册。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如豆荚、房屋、街道等，以及相关视频片段，帮助学生更好地理解课文内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需实验器材。

4.教室布置：利用教室空间布置分组讨论区，并准备白板或黑板，用于展示课文重点内容和讨论结果。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们还记得我们上节课学习了什么内容吗？请简要回顾一下。

2.学生回答：上节课我们学习了《一个豆荚里的五粒豆》的第一自然段，了解了故事的主人公和故事背景。

3.老师总结：很好，上节课我们为这个故事埋下了伏笔，今天我们将继续学习接下来的内容，看看这五粒豆的命运会怎样。

二、新课导入

1.老师展示图片：展示一张豆荚的图片，引导学生观察并提问。

-学生观察并回答：豆荚是植物的果实，里面含有豆粒。

2.老师过渡：今天我们要学习的是豆荚里的五粒豆的命运变化，让我们一起走进故事，探寻这些豆粒的奇妙旅程。

三、课文朗读

1.老师范读：带领学生朗读第二自然段，让学生感受朗读的节奏和语气。

2.学生跟读：学生跟读第二自然段，注意朗读的节奏和语气。

3.老师提问：同学们，你们觉得这段话中哪些词语最能表达豆粒的命运变化？

4.学生回答：命运多舛、历经磨难、顽强生长等。

5.老师总结：这些词语生动地描绘了豆粒在恶劣环境中顽强生长的过程。

四、课文分析

1.老师提问：请同学们阅读第三自然段，找出描述豆粒命运的句子，并分析这些句子表达了什么？

2.学生阅读并回答：豆粒在阳光和雨露的滋润下，逐渐长大，长出了嫩芽。

3.老师分析：这句话表达了豆粒在逆境中顽强生长的生命力，它们不畏困难，努力向上。

4.老师提问：同学们，你们认为豆粒的命运有什么启示？

5.学生回答：我们要像豆粒一样，勇敢面对困难，努力成长。

6.老师总结：豆粒的命运告诉我们，生命是顽强的，只要我们努力，就一定能够战胜困难，实现自己的价值。

五、课堂讨论

1.老师提问：请同学们分组讨论，结