第14课 历史上的疫病与医学成就 说课稿--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2 经济与社会生活.docx

第14课历史上的疫病与医学成就说课稿--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《历史上的疫病与医学成就》

2.教学年级和班级：2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕历史上的疫病与医学成就展开，通过对不同历史时期疫病的探讨，以及医学发展的回顾，让学生了解我国医学在防疫、治疗等方面的进步，培养学生对历史与现实的思考能力。

核心素养目标

1.历史思维：通过分析历史上的疫病与医学成就，培养学生的时间观念、历史意识及批判性思维。

2.家国情怀：引导学生理解医学发展对国家和民族的重要性，增强民族自豪感和责任感。

3.文化理解：使学生认识到疫病与医学成就背后所蕴含的文化价值，提高对中华优秀传统文化的传承与弘扬。

重点难点及解决办法

重点：疫病对历史进程的影响，医学成就的历史背景及其意义。

难点：疫病的传播与控制措施，医学成就的科学性和实际应用。

解决办法：

1.利用多媒体教学，展示疫病爆发的历史案例，帮助学生直观理解疫病对历史进程的影响。

2.结合具体历史时期的医学成就，讲解其背后的科学原理和实际应用，让学生理解医学成就的重要性。

3.对于难点，通过分组讨论的形式，让学生探讨疫病的传播途径和控制措施，教师适时引导，总结关键点。

4.设计课堂提问和案例分析，激发学生的思考，帮助他们在实际情境中运用所学知识，突破难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活》教材。

2.辅助材料：准备相关历史疫病和医学成就的图片、图表，以及相关视频资料，以增强课堂教学的直观性和生动性。

3.教室布置：根据教学内容，将教室划分为讨论区和展示区，便于学生分组讨论和成果展示。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示历史上重大疫病的图片和简短介绍，引发学生对疫病与医学成就的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前课程中学到的关于古代卫生设施和医疗制度的知识，为本节课内容做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍历史上的几次重大疫病，如鼠疫、霍乱等，以及这些疫病对当时社会的影响。

-举例说明：通过具体案例，如明清时期的疫病流行和防治措施，说明医学成就对控制疫病的贡献。

-互动探究：将学生分成小组，讨论疫病对社会经济和人民生活的影响，以及医学家如何通过研究和实践来控制疫病。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据课堂内容，绘制疫病传播和医学成就的时间线，加深对历史事件顺序的理解。

-教师指导：在学生绘制时间线的过程中，教师巡视指导，帮助学生纠正错误，确保内容的准确性。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调疫病对历史进程的影响以及医学成就的重要性，提醒学生关注历史与现实的联系。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇短文，讨论历史上某一疫病的防治措施对现代医学的启示。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确描述历史上重大疫病的基本情况，理解疫病对当时社会、经济和人民生活的影响。

2.理解分析：学生能够分析医学成就背后的科学原理，认识到医学进步对控制疫病的重要作用。

3.批判性思维：学生在面对历史疫病案例时，能够提出自己的见解，对医学成就进行客观评价。

4.实践应用：学生能够将所学知识运用到实际情境中，如分析现代疫病的传播途径和控制措施，提出合理的预防建议。

5.家国情怀：学生增强了对国家医学发展的自豪感，对民族优秀文化传统有了更深的认识。

6.社会责任感：学生意识到个人在公共卫生事件中的责任，愿意为社会的健康事业贡献自己的力量。

7.时间观念：学生能够通过历史疫病的案例，建立正确的时间观念，理解历史发展的连续性。

8.文化理解：学生对中华优秀传统文化有了更深刻的理解，特别是对医学典籍和医学思想的认识。

9.学习习惯：学生在完成作业和课堂讨论中，培养了良好的学习习惯，如主动查找资料、认真记录笔记等。

10.团队协作：通过小组讨论，学生学会了团队合作，提高了沟通表达能力和协作能力。

教学反思

这节课《历史上的疫病与医学成就》结束后，我深感学生对于这一主题的兴趣和参与度非常高。他们在课堂上积极发言，对于历史上的疫病和医学成就有了更深入的了解。以下是我对这节课的一些反思：

课堂导入部分，我通过展示历史上重大疫病的图片和简短介绍，成功激发了学生的兴趣。但是，我也发现部分学生在回顾旧知环节表现得不够积极