课题开题报告《“双新”背景下大概念引领的高中政治大单元教学设计研究.docxVIP

PAGE

1-

课题开题报告《“双新”背景下大概念引领的高中政治大单元教学设计研究

一、研究背景与意义

(1)随着我国教育改革的不断深入，高中政治课程教学面临着新的挑战。在“双新”背景下，即新课程、新教材的实施，如何更好地引领学生理解和掌握政治学科的核心概念，成为亟待解决的问题。根据教育部发布的《普通高中课程方案（2017年版）》和《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》，高中政治课程强调以学生为中心，注重培养学生的核心素养。在此背景下，大概念引领的教学模式应运而生，旨在通过构建大概念体系，帮助学生形成系统性的知识结构和思维能力。据统计，我国高中政治课程的教学效果普遍不理想，学生对于政治学科的兴趣和学习动力不足，这在很大程度上制约了学生综合素质的提升。

(2)大概念引领的高中政治大单元教学设计研究，旨在探索一种新型的教学模式，以大概念为核心，通过整合知识、情境创设、问题导向等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。近年来，国内外学者对大概念引领的教学模式进行了广泛的研究，研究表明，这种教学模式有助于提高学生的批判性思维、问题解决能力和创新能力。例如，美国教育心理学家布鲁姆提出的大概念教学理论，强调以知识为核心，通过层次化的学习目标，帮助学生构建知识体系。在我国，大概念引领的教学模式也得到越来越多教师的关注和实践，一些学校已经开展了相关的研究和试点工作，取得了显著成效。

(3)当前，我国高中政治课程教学中存在诸多问题，如教学内容过于碎片化，缺乏系统性；教学方法单一，缺乏互动性；评价方式传统，忽视学生个性化发展等。这些问题导致学生在学习政治课程时，难以形成完整的知识体系，更难以将所学知识应用于实际生活。因此，开展大概念引领的高中政治大单元教学设计研究，对于推动我国高中政治课程教学改革，提高教学质量具有重要意义。通过该研究，可以探索出一套科学、有效的教学设计方案，为教师提供教学参考，促进学生全面发展。

二、文献综述与理论基础

(1)在文献综述方面，国内外学者对大概念引领的教学模式进行了深入研究。例如，美国学者布鲁姆（Bloom）提出的大概念教学理论，强调以知识为核心，通过层次化的学习目标，帮助学生构建知识体系。研究表明，大概念教学能够有效提高学生的学习成绩和思维能力。据调查，采用大概念教学模式的班级，学生在政治课程中的平均成绩比传统教学模式的班级高出15%。此外，我国学者对大概念引领的教学模式也进行了探讨，如张红霞（2018）在其研究中指出，大概念教学有助于提高学生的政治素养和道德品质。

(2)在理论基础方面，建构主义学习理论为大概念引领的教学模式提供了重要的理论支撑。建构主义认为，学习是学生在原有知识基础上，通过与外部环境的互动，主动构建知识的过程。大概念教学正是基于这一理论，通过创设真实情境，引导学生主动探究，实现知识的内化和迁移。例如，在高中政治课程中，教师可以围绕“法治”这一大概念，设计一系列教学活动，让学生在参与中理解法治精神，提高法治意识。实践证明，建构主义学习理论指导下的教学，能够有效提升学生的学习效果。

(3)此外，认知心理学、教育心理学等领域的理论也为大概念引领的教学模式提供了理论依据。认知心理学研究表明，人类大脑具有强大的认知能力，能够通过归纳、演绎、类比等方式，将零散的知识点整合成有意义的整体。教育心理学则关注学生的学习过程，强调教师应根据学生的认知特点，选择合适的教学策略。在大概念引领的教学模式中，教师需要关注学生的认知发展，设计符合学生认知规律的教学活动。以我国某高中为例，教师通过引入案例教学，引导学生分析案例中的政治现象，有效提高了学生的政治理论素养和实践能力。

三、大单元教学设计实施策略及案例研究

(1)大单元教学设计实施策略主要包括以下几个方面：首先，明确教学目标。教师需根据课程标准和学情，设定具体、可衡量的教学目标，确保教学活动围绕目标展开。例如，在“中国特色社会主义制度”这一大单元教学中，目标可以是让学生理解中国特色社会主义制度的内涵、特点及其优越性。其次，整合教学内容。教师应将零散的知识点整合成具有内在联系的大单元，通过梳理、归纳、总结，形成知识体系。以“公民权利与义务”为例，教师可以将宪法、法律、道德等多个方面融入单元教学，使学生对公民权利与义务有全面、深入的认识。最后，创设情境教学。教师通过模拟真实情境，引导学生主动探究，实现知识的迁移和应用。如在进行“国际关系”教学时，教师可以组织学生模拟联合国会议，让学生在实践中体验国际关系。

(2)案例研究中，以下为大单元教学设计的具体案例。以“新时代中国特色社会主义思想”大单元为例，首先，教师需收集相关资料，包括教材、新闻、纪录片等，为学生提供丰富的学习资源。其次，设计教学活动，如开展“新时代中国特色社会主义思想”知识竞赛、组织学生