9.1《念奴娇•赤壁怀古》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

9.1《念奴娇?赤壁怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《念奴娇?赤壁怀古》为教学内容，结合学生所在年级的知识深度和认知水平，设计以下教学思路：首先通过导入激发学生兴趣，然后分析诗词背景，引导学生理解诗人的情感；接着逐句解析诗歌内容，帮助学生掌握诗词的意象和表达技巧；最后通过比较阅读，让学生深入体会古诗词的魅力，培养学生的审美情趣和文学素养。整个教学过程注重启发式教学，鼓励学生主动参与，提高学生的语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《念奴娇?赤壁怀古》，提高学生鉴赏诗词的能力，培养其语言表达与创造力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗词中的意象和情感，发展学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解赤壁文化背景，感受古诗词中的历史文化内涵，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美感知，提升其审美情趣和文学创造力。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《念奴娇?赤壁怀古》的文学背景和作者情感。

2.理解诗中的意象和修辞手法。

难点：

1.深入体会诗人情感变化的复杂性。

2.分析诗中的历史文化内涵。

解决办法：

1.通过介绍苏轼的生平和创作背景，帮助学生理解诗人的情感来源。

2.利用多媒体展示赤壁古战场图片，增强学生对意象的直观感受。

3.通过小组讨论，引导学生分享对诗中情感变化的理解，互相启发。

4.结合历史知识，讲解诗中的文化元素，帮助学生深入理解。

教学资源准备

1.教材：统编版高中语文必修上册。

2.辅助材料：赤壁古战场图片、苏轼生平介绍文档、诗词分析PPT。

3.多媒体资源：与《念奴娇?赤壁怀古》相关的视频资料，包括赤壁历史介绍和诗词朗读视频。

4.教室布置：准备分组讨论区域，确保每组有足够的空间进行交流讨论。

教学过程

1.导入新课

师：同学们，大家好！今天我们来学习一首古典诗词——《念奴娇?赤壁怀古》。请大家先回顾一下我们之前学过的苏轼的诗词，有哪些给大家留下了深刻的印象呢？

生：回答（略）

师：很好，苏轼的诗词风格独特，今天我们要学习的这首诗，同样展现了他的文学才华。下面，我们来共同探讨这首诗的魅力。

2.解读诗词背景

师：首先，让我们来了解一下这首诗的创作背景。苏轼在什么情况下创作了《念奴娇?赤壁怀古》呢？请大家查阅教材，互相交流。

生：查阅教材，回答（略）

师：很好，苏轼在流放黄州期间，游览了赤壁古战场，触景生情，创作了这首诗。那么，接下来我们来分析一下这首诗的主旨。

3.探究课文主旨

师：请大家朗读《念奴娇?赤壁怀古》，思考一下，这首诗主要表达了什么情感？

生：朗读，回答（略）

师：很好，这首诗通过对赤壁古战场的描绘，表达了作者对历史兴亡的感慨，以及对人生的思考和追求。下面，我们来分析一下诗中的意象和修辞手法。

4.分析意象和修辞手法

师：请大家找出诗中具有代表性的意象，并分析它们的作用。

生：回答（略）

师：很好，诗中的“大江东去”、“浪淘尽”、“千古风流人物”等意象，生动地描绘了赤壁古战场的景象，表现了历史的沧桑。接下来，我们来分析一下诗中的修辞手法。

师：请大家找出诗中的比喻、拟人等修辞手法，并分析其效果。

生：回答（略）

师：很好，诗中运用了丰富的修辞手法，如“浪淘尽千古风流人物”，通过拟人手法，生动地描绘了历史的变迁。下面，我们来深入体会诗人的情感变化。

5.深入体会诗人情感变化

师：请大家再次朗读《念奴娇?赤壁怀古》，思考诗人在诗中表现出了哪些情感变化？

生：朗读，回答（略）

师：很好，诗人在诗中表现出了对历史兴亡的感慨、对英雄人物的敬仰以及对人生的思考和追求。下面，我们来结合历史知识，分析一下诗中的文化元素。

6.分析诗中的文化元素

师：请大家结合历史知识，分析一下诗中的“赤壁之战”、“三国演义”等文化元素。

生：回答（略）

师：很好，诗中的文化元素丰富了诗歌的内涵，增强了作品的艺术魅力。下面，我们来总结一下本节课的学习内容。

7.总结

师：本节课，我们学习了苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》，通过分析诗中的意象、修辞手法和文化元素，深入体会了诗人的情感变化。希望大家能够从中汲取古典诗词的营养，提高自己的审美情趣和文学素养。

8.作业布置

师：课后，请大家完成以下作业：

（1）熟读并背诵《念奴娇?赤壁怀古》；

（2）结合教材，了解苏轼的其他诗词，选择一首进行鉴赏；

（3）撰写一篇关于《念奴娇?赤壁怀古》的鉴赏文章。

至此，本节课的教学内容结束。希望大家能够在课后认真完成作业，不断提高自己的文学素养。

知识点梳理

一、《念奴娇?赤壁怀古》的作者及创作背景

1.作者：苏轼，