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《物体的质量及其测量》（教学设计）-2024-2025学年北师大版（2024）初中物理八年级下册

一、教材分析

地位与作用

《物体的质量及其测量》是北师大版初中物理八年级下册第六章《质量和密度》的开篇内容。质量作为物理学的基本物理量，不仅是后续学习密度、压强等知识的基石，而且在日常生活和科学研究中有着广泛应用。此部分内容从生活实例引入质量概念，引导学生认识质量的属性，掌握测量工具天平的使用，为学生构建系统的物理知识体系奠定基础，培养学生的科学思维与实验探究能力。

内容结构

教材先以生活中常见物体的比较，引出质量概念，让学生理解质量是物体所含物质的多少。接着介绍质量单位及换算，通过熟悉的物体质量实例，帮助学生建立质量的数量观念。随后详细阐述托盘天平的构造、使用方法及注意事项，并安排实验让学生亲测物体质量，强化对知识的理解与应用。最后通过实例探讨质量的属性，深化学生对质量概念的理解。

知识衔接

学生此前已接触简单物理现象与概念，对物理学科有初步认识。本节课质量概念的学习，将进一步深化学生对物质特性的理解。质量测量的学习，为后续密度测量及相关实验探究提供操作技能基础，与后续力学知识紧密相连，逐步构建学生的力学知识框架。

二、学情分析

知识基础

八年级学生已学习部分物理知识，了解简单物理实验操作，具备一定观察与分析能力。但质量概念相对抽象，学生虽在生活中对“重量”有模糊认知，却未从物理学角度准确理解质量概念，需教师通过实例与实验引导理解。

认知能力

此阶段学生正从形象思维向抽象思维过渡，对直观、生动的实验现象兴趣浓厚，但理解抽象概念存在困难。教学中需借助大量实例、实验、多媒体等手段，将抽象知识形象化，引导学生逐步构建质量概念，培养抽象思维能力。

学习特点

学生有一定自主学习意识与合作学习能力，但实验操作与数据分析能力有待提高。教学中应设计探究活动，让学生在自主与合作中学习，教师适时指导实验操作与数据分析，培养学生科学探究能力与合作精神。

三、教学目标

知识与技能

1.明确质量的概念，理解质量是物体的基本属性，不随物体形状、状态、位置改变。

2.熟知质量单位及其换算关系，能熟练进行常见质量单位换算。

3.掌握托盘天平的构造与使用方法，能规范、准确使用托盘天平测量物体质量。

过程与方法

1.通过观察、实验、讨论等活动，培养观察、实验操作、分析解决问题能力。

2.经历质量概念建立与天平使用探究过程，体会科学探究方法，发展科学思维，提高归纳总结与逻辑推理能力。

情感态度与价值观

1.激发对物理学科的兴趣，培养科学探究精神、创新意识与实事求是的科学态度。

2.通过小组合作学习，增强团队合作意识与人际交往能力，体验成功喜悦，树立学习物理信心。

四、教学重难点

教学重点

1.质量的概念与单位，理解质量概念内涵，熟悉各质量单位及换算。

2.托盘天平的构造与使用方法，掌握天平使用步骤、注意事项并能准确操作。

教学难点

1.理解质量是物体的基本属性，通过实例与实验，帮助学生理解质量不随物体形状、状态、位置改变的本质。

2.正确使用托盘天平测量物体质量，如调节天平平衡、合理选择与使用砝码、准确读取游码示数等操作细节。

五、教学策略

教学方法

1.?讲授法：系统讲解质量概念、单位、天平构造与使用方法等重要知识，确保学生准确理解关键概念与原理。

2.?实验法：组织学生进行天平测量物体质量实验，让学生在实践中掌握测量技能，培养实验操作与观察能力。

3.?讨论法：针对质量属性、天平使用注意事项等问题，引导学生讨论，激发思维，培养合作与分析问题能力。

学习方法

1.?自主学习法：引导学生自主阅读教材、查阅资料，获取信息，培养自主学习能力与独立思考习惯。

2.?合作学习法：安排小组合作实验与讨论活动，学生在合作中交流、互助，共同完成学习任务，培养团队合作精神。

六、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.展示图片与视频：呈现超市购物挑选水果、建筑工地上钢材木材堆放、实验室各种实验材料等场景。

2.提问引导：“同学们，在这些场景中，我们能发现不同物体有什么差异？从所含物质多少角度看，又有什么不同？”引导学生思考物体间的差异与所含物质的关系。

1.认真观看图片与视频，结合生活经验思考教师提出的问题。

2.积极回答问题，如“水果大小不同”“钢材和木材数量不同”等，尝试从物质多少角度分析。

从生活常见场景引入，引发学生兴趣与思考，自然引出质量概念，让学生感受到物理与生活紧密联系。

质量概念讲解

1.结合学生回答，讲解质量概念：“物理学中，把物体所含物质的多少叫做质量，用字母m表示。”

2.举例说明：“比如，一个大苹果和一个小苹果，大苹果含有更多果肉等物质，所以大苹果质量比小苹果大；一辆大卡车和一辆小汽车，