7.2 食物链和食物网 教学设计-2024-2025学年苏教版生物七年级下册.docxVIP

第二节食物链和食物网

课题

生态系统的组成

课型

新授课

课时安排

1课时

教

学

目

标

知识与技能

描述生态系统中的食物链和食物网。

理解生态系统能量流动和物质循环的概念及关系。

知道生物富集的原因及影响。

过程与方法

1.学会分析生态系统中碳循环的方法。

2.通过分析“温室效应”的形成与危害,培养学生的推理、联想、思维迁移的能力。

3.利用“能量流动和物质循环的关系”的教学过程,培养学生比较、归纳以及对自己所持观点的总结表达能力。

情感态度与价值观

1.通过学习人类对碳循环的影响,培养学生的环境保护意识。

2.积累生态学知识,形成科学的世界观。

教学重点

1.食物链和食物网的形成。

2.生态系统中的能量流动和物质循环。

教学难点

1.食物链和食物网的形成。

2.生态系统中的能量流动和物质循环。

教学方法

自主学习、合作、探究。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

生命活动会不断地消耗能量和物质，生物的能量是怎么传递的？维持生态系统需要大量能量和物质为什么没有被耗尽？这节课我们就来共同学习食物链和食物网，以及生态系统中的能量流动和物质循环。

思考,讨论,进入新课学习。

问题导入,明确学习任务,激发学习兴趣。

二、探究新知

探究一、食物链和食物网的形成

“螳螂捕蝉，黄雀在后”说的是什么生物现象？

学生：捕食

利用图片,螳螂、蝉、黄雀三种生物间的关系。

观察分析图片,说出螳螂、蝉、黄雀之间的捕食关系,用箭头将三种生物联系起来,由图像直接感受形似链条,由此得到生物之间通过食物关系而互相联系形成食物链。

再由这三种生物形成的食物链,推及到所有食物链的组成特点:起点为生产者,终点为最高级的消费者,连接的原则是捕食关系(箭头的方向代表被吃)。

【实战演练】试一试,写出图片所示“大鱼吃小鱼”蕴含的食物链。

展示草原生态系统中的一些常见生物,引导学生学习食物网。

通过引导,让学生感受池塘生态系统中生物的多样性,理解生物的种类越多,形成的食物链就越多,食物链之间会相互交错形成复杂的网状关系,我们称之为食物网。

学生：树→螳螂→蝉→黄雀

起点:生产者

终点:最高级消费者

学生回答:

植物→小鱼→大鱼

学生计数食物网中食物链的数量:6条。

清晰、明了、完整地展现了生物之间捕食与被捕食的关系,得出食物链的定义,又由这三种生物组成的直观食物链,推及到所有食物链的组成特点,使学生对食物链的认识得到进一步的升华。

检测学生对于食物链的掌握情况,在书写食物链时一定要时刻注意食物链书写的起点、终点、捕食关系。

通过逐层引导与课件展示,让学生理解食物链与食物网之间的关系,并学会在食物网中计数食物链的方法,进一步加深学生对食物链的掌握。

2.引导学生思考

(1)为什么能量流动是单向的?

(2)能量流动的这种变化对于生物体的数量有着怎样的影响?

总结:

当能量顺着食物链逐级传递时,每一个环节都要把部分能量用于维持自己的生命活动。通常,一个环节只能把所获能量的10%~20%传递给下一环节。这样,愈向食物链的后端,生物体的数量愈少,贮存的能量也愈少,就形成了金字塔形的生物体数量与能量的关系。

小组内讨论,表达:

(1)在食物链中,生物之间的关系是捕食关系,生物之间吃与被吃的关系是不能颠倒的,是单向的。

(2)能量沿着食物链传递时,逐级递减,使得生物体数量也呈现这样的特点。愈向食物链的后端,生物体所贮存的能量愈少,那么生物体的数量也愈少。

培养学生综合知识的能力。

探究三、生态系统中的物质循环

过渡:生态系统中的物质传递又是遵循怎样的规律?

1.活动:分析生态系统中的碳循环

PPT展示:生态系统的碳循环。

引导学生讨论下列有关碳循环的几个问题:

(1)无机环境中的碳是怎样进入生物体的?

(2)与生产者相比较,消费者获得含碳化合物的方式有什么特点?

(3)生物体哪些生命活动可以使无机环境中的二氧化碳得到补充?

2.指导学生总结碳在生态系统中是怎样循环的,特点是什么?

点拨:碳循环是在生物与无机环境之间进行的,具有往返循环的特点。

3.引导学生概括什么叫物质循环。

4.应用:指导学生根据碳循环的途径和特点,推测生态系统中水循环的途径和特点。

总结:物质循环和能量流动有什么联系呢?

点拨:(1)能量流动和物质循环之间有着密切的联系,两者共同通过食物链和食物网在生物之间进行运输和传递。

(2)能量流动和物质循环将生态系统中的生产者、消费者和分解者以及非生物的物质、能量紧密联系在一起,构成一个统一整体。因此,能量流动和物质循环是生态系统的重要功能。

思考,讨论,进入新知识的学习。

学生思考、讨论后回答:

(1)绿色植物通过光合作用将无机环境中的二氧化碳和水合成有机物,使二氧化碳进入植物体,动物直接或间接以绿色植物为食,这些有机物进入动物体。

(2)生产者利