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13.2《装在套子里的人》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为2024-2025学年统编版高中语文必修下册第13.2节《装在套子里的人》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以俄国作家契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》为文本，引导学生深入理解小说的人物形象、情节结构、主题思想等，与学生在之前学习过的小说阅读方法、人物形象分析、主题思想探讨等知识相联系。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、思辨能力和审美情趣。通过阅读《装在套子里的人》，学生能够提高对小说人物形象、情节结构和主题思想的鉴赏能力，培养批判性思维，理解作者的艺术表现手法，进而提升审美情趣和语言表达能力。同时，通过分析小说中的社会问题，引导学生关注现实，增强社会责任感。

三、学情分析

本节课面对的是高中二年级的学生，他们已经具备一定的语文基础和阅读能力。在知识层面，学生对小说这一文学体裁有一定的了解，能够识别小说的基本元素，如人物、情节、主题等。然而，由于年龄和阅历的限制，他们对复杂的人物心理和深层的社会意义理解可能还不够深入。

在能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但在面对《装在套子里的人》这样具有讽刺意味和社会批判性的小说时，可能需要教师的引导来帮助他们挖掘文本背后的深层含义。此外，学生的批判性思维能力有待提高，他们在分析人物形象和情节时，可能更倾向于表面理解，而缺乏对文本进行多角度、多层次的解读。

从素质角度来看，学生普遍具备良好的学习态度，愿意参与课堂讨论，但部分学生可能存在表达不够自信、缺乏独立思考的问题。在行为习惯上，学生能够按时完成作业，但在课堂互动中，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。

这些学情特点对课程学习有着直接影响。为了更好地适应学生的实际情况，教学过程中需要注重激发学生的兴趣，通过多种教学方法引导学生深入文本，培养他们的批判性思维和独立思考能力。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能在课程中有所收获。

四、教学方法与手段

1.采用讲授法，结合文本内容，系统讲解小说的结构、人物形象和主题思想，帮助学生建立对小说的整体认识。

2.运用讨论法，组织学生就人物心理、社会背景等话题进行小组讨论，激发学生的思辨能力和表达能力。

3.引入角色扮演，让学生体验小说中人物的情感，加深对人物形象的理解。

教学手段

1.利用多媒体展示小说的创作背景、作者生平和作品评价，丰富学生的知识储备。

2.通过电子文档或投影仪展示文本内容，方便学生进行批注和讨论。

3.结合网络资源，提供与小说相关的拓展阅读材料，拓宽学生的视野。

五、教学过程

一、导入新课

同学们，大家好！今天我们来学习的是契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》。这篇小说以其独特的讽刺手法和深刻的社会批判，成为了世界文学宝库中的经典之作。那么，这篇小说究竟有何魅力？今天，我们就一起来揭开它的神秘面纱。

二、整体感知

1.自主阅读：请同学们阅读课文，初步了解小说的故事情节和人物形象。

2.交流分享：请大家谈谈阅读后的感受，对小说的主要人物、情节和主题有何认识？

学生甲：我觉得别里科夫这个人物很奇怪，他总是把自己装在套子里，好像害怕外界的接触。

学生乙：是的，他好像害怕改变，对一切都持保守态度。

学生丙：我觉得这篇小说在讽刺那些害怕变革、固守旧习的人。

三、深入分析

1.人物形象分析

（1）提问：请同学们结合课文，分析别里科夫这个人物的性格特点。

学生丁：别里科夫胆小怕事，保守顽固，对一切变革都持否定态度。

（2）讨论：别里科夫的行为背后的原因是什么？

学生戊：可能是他对社会的恐惧，也可能是他对自由的渴望。

2.情节结构分析

（1）提问：这篇小说的情节有何特点？

学生己：情节紧凑，讽刺性强，通过一个小人物的遭遇，反映了一个时代的社会现象。

（2）讨论：小说中的情节是如何揭示主题的？

学生庚：小说通过别里科夫的行为，讽刺了当时社会的保守和愚昧，以及人们对变革的恐惧。

3.主题思想探讨

（1）提问：这篇小说的主题思想是什么？

学生辛：主题思想是批判保守、愚昧的社会现象，呼唤自由、进步。

（2）讨论：这篇小说对当今社会有何启示？

学生壬：这篇小说提醒我们要勇于面对变革，不要害怕挑战，要敢于追求自由和进步。

四、拓展延伸

1.请同学们思考：现实生活中，有哪些类似于别里科夫的人物？他们为何会形成这样的性格？

2.结合社会热点问题，讨论如何消除保守、愚昧的社会现象，促进社会的进步。

五、课堂小结

今天，我们学习了契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》，通过分析人物形象