Starter Unit 2 Keep Tidy! SectionA 说课稿2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册.docx

StarterUnit2KeepTidy!SectionA说课稿2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课以人教版七年级英语上册“StarterUnit2KeepTidy!SectionA”为教学内容，旨在帮助学生掌握基本的日常英语交际用语，培养他们良好的生活习惯。在设计思路上，我将以激发学生兴趣为起点，通过实物展示、情景模拟、小组讨论等多种教学手段，让学生在实际语境中学习并运用所学知识。课程分为以下几个环节：

1.导入：通过展示杂乱无章的教室图片，引发学生对整理教室的兴趣。

2.新课呈现：讲解并示范本节课的核心句型及词汇。

3.情景模拟：让学生分组扮演不同角色，模拟教室整理场景。

4.小组讨论：引导学生讨论如何在日常生活中保持整洁。

5.总结与拓展：归纳本节课所学内容，布置相关课后作业。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下方面：

1.语言能力：培养学生准确运用“Keeptidy!”等日常交际用语进行表达的能力，以及能够听懂并回应关于整理物品的指令。

2.文化意识：通过学习保持整洁的习惯，让学生了解并尊重不同文化背景下对整洁的定义和重要性。

3.思维品质：激发学生的观察力和想象力，通过情景模拟和小组讨论，培养他们分析问题和解决问题的能力。

4.学习能力：鼓励学生自主学习和合作学习，通过互动交流提升他们的语言实践能力和团队协作精神。

学情分析

本节课面向的是2024-2025学年人教版七年级英语上册的学生，他们在知识、能力和素质方面具有以下特点：

1.知识层面：学生已具备一定的英语基础，能够识别和拼读基本的英语单词，但对于日常交际用语的运用尚不熟练，需要通过具体情境来加深理解和记忆。

2.能力层面：学生的听力和口语表达能力正在发展阶段，对于新句型和词汇的接受能力较强，但实际运用时可能存在一定的障碍，需要通过大量的实践来提高。

3.素质方面：学生具备一定的观察力和好奇心，对于新事物有较强的探索欲望，但可能缺乏持之以恒的学习习惯和自主学习能力。

4.行为习惯：学生在日常行为习惯上，可能存在整理物品不够自觉、条理不够清晰的问题，这对本节课的学习有一定的影响。

5.课程学习影响：学生对课程内容的学习兴趣较浓，但学习动机和目标可能不够明确，需要通过有趣的教学活动来激发他们的学习热情，同时，通过本节课的学习，有助于培养他们良好的生活习惯，对个人素质的提升有积极影响。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过设置贴近学生生活的情境，如教室整理活动，让学生在实际语境中使用英语，提高他们的语言实践能力。

2.任务型教学法：设计具体任务，如小组合作完成整理教室的任务，鼓励学生通过合作交流完成任务，培养他们的团队合作能力。

3.互动讨论法：在课堂中安排讨论环节，让学生就如何保持整洁进行思考和交流，激发他们的思维和创造力。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课程重点和情境图片，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

2.教学软件应用：利用教学软件进行互动练习，如在线小测验和游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.实物辅助教学：使用实物，如玩具或教室物品，进行直观教学，让学生更直观地学习英语表达。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一首英文歌曲“CleanUp”开始，通过歌曲中重复的“Cleanup,cleanup,everybodyeverywhere”句型，让学生初步感知本节课的主题。接着，展示一张杂乱的书桌图片，询问学生：“Howdoyoufeelwhenyouseethis?”引导学生用英语表达自己的感受，从而自然过渡到本节课的主题“KeepTidy”。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过PPT展示本节课的核心句型和词汇，如“Keeptidy!”,“Putawayyourbooks.”,“Don’tleaveyourthings.”等，并用中文解释其含义。接着，通过情景模拟，教师扮演学生角色，演示如何用英语指令整理教室，如“Couldyoupleasecleantheblackboard?”，让学生在真实语境中学习。然后，组织小组活动，让学生互相给出指令并执行，如一位学生说“Pleasetidyupyourdesk.”，另一位学生执行指令，以此类推。

3.巩固练习（10分钟）

将学生分成小组，每组发一张教室的图片，图片中有散落的书籍、文具等。要求学生用英语描述图片中的不整洁之处，并给出整理的建议。教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。之后，选取几组学生进行全班分享，让其他学生评