5.1谁在运动说课稿-2024-2025学年湘科版小学四年级上册科学.docx

5.1谁在运动说课稿-2024-2025学年湘科版小学四年级上册科学

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以湘科版小学四年级上册科学“5.1谁在运动”为主题，旨在通过观察和讨论，引导学生认识运动的现象，理解运动与静止的概念，培养学生对生活中运动现象的观察能力和思考能力。通过本节课的学习，使学生能够认识到运动是自然界和生活中的普遍现象，激发学生对科学探索的兴趣。同时，结合学生的实际生活经验，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握运动的基本知识。

二、核心素养目标

1.科学探究：培养学生提出问题、设计方案、进行实验、收集证据、解释结果的能力，通过观察和记录生活中物体的运动情况，提高学生的实证意识和探究能力。

2.科学态度：培养学生对科学现象的好奇心和探究热情，培养认真观察、细致记录、勇于质疑、善于合作的学习态度。

3.科学思维：发展学生的比较、分析、抽象和概括能力，通过讨论和思考，让学生理解运动与静止的相对性，培养科学思维能力。

4.科学实践：鼓励学生将所学知识应用于实际生活，通过调查和分析，了解运动在生活中的重要性，提升学生的实践能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经能够描述物体在空间中的位置和移动；

-学生对简单的物理现象有一定的观察和描述能力；

-学生在之前的科学课程中学习过一些关于物体运动的基础知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生活中的运动现象通常充满好奇，有较高的学习兴趣；

-学生具备一定的观察和表达能力，能够用简单的语言描述观察到的现象；

-学生可能偏好通过实践操作和小组合作来学习，喜欢直观的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会混淆运动和静止的概念，难以理解它们的相对性；

-学生在描述物体的运动时，可能无法准确使用科学术语；

-学生在分析运动现象时，可能难以从多个角度进行思考，容易忽略一些细节。

四、教学资源准备

1.教材：提前为学生准备好湘科版小学四年级上册科学教材，确保每位学生都能在课堂上使用。

2.辅助材料：收集与物体运动相关的图片、视频，以及简单的运动轨迹图，用于课堂展示和讨论。

3.实验器材：准备必要的实验器材，如小车、斜面、计时器等，确保实验的完整性和安全性。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，确保学生能够有序进行实验和小组讨论。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于自然界和生活中各种运动现象的视频，如旋转的风车、行驶的汽车等。

2.提出问题：观看视频后，引导学生思考并提问：“你们看到了哪些运动现象？这些运动有什么共同点？”

3.学生回答：鼓励学生积极回答问题，分享自己的观察和想法。

二、讲授新课（15分钟）

1.运动与静止的概念：讲解运动与静止的定义，通过举例说明，让学生理解运动是物体位置的改变，而静止则是指物体位置不变。

2.运动的分类：介绍直线运动和曲线运动，让学生通过观察图片和实物模型来识别不同的运动类型。

3.运动与力的关系：简要介绍力是改变物体运动状态的原因，为学生后续学习打下基础。

三、师生互动环节（10分钟）

1.实验探究：分组进行实验，每组学生用小车和斜面进行实验，观察小车的运动轨迹，并记录结果。

2.讨论分析：引导学生讨论实验过程中观察到的现象，如小车的加速、减速、停止等，并尝试用所学知识解释。

3.总结规律：教师引导学生总结运动的基本规律，如运动需要力，不同力的作用会导致不同的运动轨迹。

四、巩固练习（5分钟）

1.练习题目：发放练习题，要求学生用所学知识描述生活中的运动现象，并画出相应的运动轨迹图。

2.小组讨论：学生分组讨论练习题的解答，相互交流想法，共同完成练习。

五、课堂提问与总结（10分钟）

1.课堂提问：教师提问学生关于运动与静止、运动分类、运动与力关系等问题，检查学生对新知识的掌握情况。

2.学生回答：学生回答问题，教师给予反馈和指导。

3.课堂总结：教师总结本节课的重点内容，强调运动与生活的紧密联系，并鼓励学生在生活中多观察、多思考。

六、作业布置（5分钟）

1.布置作业：要求学生记录下一周内观察到的运动现象，并尝试用所学知识进行分析。

2.解答疑问：解答学生在课堂上的疑问，确保学生对新知识有清晰的理解。

总用时：45分钟

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-物理学史：介绍伽利略、牛顿等科学家在运动研究方面的贡献，让学生了解运动科学的起源和发展。

-运动与生活的联系：通过介绍运动在科技、体育、交通等领域的应用，让学生认识到运动对生活的重要性。

-运动与力的拓展：讲解牛顿运动定律，让学生理解力与运动之间的内在联系。

-现代