浅谈从后期维特根斯坦的语言观看语言教学.docxVIP

PAGE

1-

浅谈从后期维特根斯坦的语言观看语言教学

一、1.语言观概述

1.语言观作为人类对语言本质和功能的认识，是语言哲学的重要组成部分。从古至今，许多哲学家、语言学家都对语言观进行了深入的探讨和研究。在语言教学领域，语言观不仅影响着教学理念和方法的形成，还对教学效果产生深远影响。随着全球化的推进，跨文化交流日益频繁，对语言教学提出了更高的要求。因此，对语言观的深入研究，有助于我们更好地理解和应对语言教学的挑战。根据《全球教育监测报告》的数据，全球约有25亿人正在学习第二语言，这表明语言教学的重要性日益凸显。

2.语言观概述中，主要包括语言的符号性、工具性和社会性等方面。语言的符号性体现在语言符号与意义之间的关系，如“苹果”一词在汉语中代表一种水果，而在英语中则代表“apple”。工具性强调语言作为沟通和交流的工具，如通过语言可以传递信息、表达情感、建立关系等。社会性则关注语言在人类社会中的作用，如语言是社会身份的标志，也是文化传承的载体。以我国为例，近年来国家大力推广普通话，旨在促进全国范围内的语言统一，提升国民的语言素养。据《中国语言生活状况报告》显示，普通话已经成为我国最重要的通用语言。

3.在语言教学实践中，语言观的指导作用尤为明显。以交际法为例，其核心思想是语言作为一种交际工具，教学应以培养学生的交际能力为目标。在交际法教学中，教师会创设真实、生动的语言环境，让学生在语境中运用语言进行交流。这种教学方式有助于提高学生的学习兴趣和积极性，同时也促进了学生综合语言能力的提升。例如，在英语课堂中，教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际交流中运用英语。据《英语教学大纲》的统计，采用交际法教学的班级，学生的英语听说能力普遍得到提高。此外，语言观还对课程设置、教学方法、评价体系等方面产生重要影响。

二、2.维特根斯坦语言观的核心思想

(1)维特根斯坦的语言观主要分为两个时期，前期以《逻辑哲学论》为代表，强调语言与世界之间的逻辑对应关系；后期则以《哲学研究》为主，关注语言的使用和意义。在前期，维特根斯坦认为语言是世界的图画，词语与对象之间有一一对应的关系，语言的意义由其逻辑形式所决定。这一观点在数学和逻辑学领域产生了深远影响。例如，在20世纪初期，逻辑实证主义者就深受维特根斯坦前期语言观的影响。

(2)后期维特根斯坦则转向对语言使用的关注，提出了“语言游戏”理论。他认为语言并非孤立存在，而是与人类的生活世界紧密相连。语言游戏涵盖了人类的所有活动，包括日常对话、科学探索、艺术创作等。在这一理论中，语言的意义不是固定的，而是由具体的使用情境所决定。例如，在游戏“剪刀石头布”中，“剪刀”、“石头”、“布”这些词语的意义就是通过游戏规则和参与者之间的互动来确定的。

(3)维特根斯坦的语言观对语言教学产生了重要影响。他强调语言学习应关注语言的实际使用，而非仅仅停留在抽象的语法规则上。这种观点促使语言教学从传统的语法翻译法转向交际法。例如，在英语教学中，教师可以引导学生参与各种交际活动，如角色扮演、小组讨论等，以提高学生的语言运用能力。据《英语教学研究》杂志的数据，采用交际法的英语课堂，学生的口语表达能力普遍得到提高。维特根斯坦的语言观为语言教学提供了新的理论视角，有助于我们更好地理解和实践语言教学。

三、3.维特根斯坦语言观对语言教学的启示

(1)维特根斯坦的语言观对语言教学提供了深刻的启示。首先，它强调了语言与生活的紧密联系，指出语言不是孤立存在的，而是嵌入在具体的社会文化背景和日常生活中的。因此，语言教学应注重培养学生的实际语言运用能力，而不仅仅是教授语言知识。例如，通过角色扮演、模拟对话等方式，让学生在实际语境中练习语言，这样可以帮助学生更好地理解语言的意义，提高他们在真实场景中的交流能力。据《教育心理学》的研究，这种以学生为中心的教学方法能够显著提高学生的学习动机和语言技能。

(2)维特根斯坦的“语言游戏”理论启示语言教学应关注语言的多功能性。在现实生活中，语言不仅仅用于传递信息，还包括情感表达、艺术创作等多种功能。因此，语言教学应该涵盖这些方面，让学生体验语言在不同领域的应用。例如，在文学教学中，教师可以引导学生分析诗歌、小说中的语言运用，让学生体会到语言的美感和表达力。这种跨学科的融合教学能够拓宽学生的视野，丰富他们的语言经验。根据《教学理论与实践》的报道，实施跨学科语言教学的班级，学生的语言创新能力和批判性思维得到了显著提升。

(3)维特根斯坦对语言意义的动态性认识，为语言教学提供了新的视角。他认为语言的意义不是固定不变的，而是随着语境的变化而变化。这一观点要求教师在教学过程中，不仅要教授语言知识，还要注重语境的创设和意义探究。例如，在词汇教学中，教师可以结合不同的语境，让学