三年级数学下册商中间或者末尾有0的除法教学反思新人教版.docVIP

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《商中间或者末尾有0的除法》

?一个好的问题情境对于理解新的数学概念、形成新的数学原理睬有主动的促进作用。好的教学情境能够充分调动学生原有的生活阅历或数学背景，更能激发由情境引起的数学意义的思索，从而让学生有机会经验“问题情境——建立模型——说明或应用”这一重要的数学活动过程。

?????商中间或末尾有0的除法计算有两种状况：一是0除以一个不是零的数商0，这就要涉及到被除数是0的除法；二是求出商的最高位以后，除到被除数的某一位不够商1要商0，用0来占位。

?????本节课我采纳一个学生喜爱的故事“猪八戒分西瓜”来引入新课，引导学生在计算中发觉问题，并在解决问题时，组织学生主动探究，发觉和相识规律，得出：0除以任何不是0的数都得0，并组织学生充分感知“不够商1如何商”的问题。学生在计算时极易出错，而且在一次次不断地订正后他们还会出错。如：808除以4，当被除数百位上的8除以4，商2，十位上的0除以4，学生就忘了商0，个位上的8除以4，商2，于是商就变成了两位数。722除以4，当被除数个位上的2除以4，不够商1，要商0，学生也会忘写。学生在计算过程中对于商出现了漏写0的状况经常是浑然不知。

????针对这一现象，我在教学中实行了以下措施：

?????⒈?重视估算意识的培育。在用竖式笔算前，我要求学生先估一估商是几位数，再计算。这样可以降低他们的错误率，进而逐步培育学生的估算意识和实力。

???2．在比较中加深理解。在学习了432÷4＝108后，比较432÷4?404÷4这两道题的写法有何不同？我是这样提问学生的：“432÷4和404÷4这两道题都是商中间有0的除法，为什么432除以4被除数十位上的数要落下来，而404除以4被除数十位上的数不用落下来呢？”学生通过视察并探讨后，得到这样一个结论：404除以4被除数十位上的数是0，落下来和个位的4相加还是等于4，落下来没有意义，所以不用落下来；432除以4被除数十位上的数是3，落下来除以4不够商一个十，和个位的4合起来就是32个一，除以4商8个一，所以要落下来。

?????商中间或末尾有0的除法计算，学生要真正驾驭，还必需实行“多多练习”的方法，多让学生做针对性的习题。在练习中刚好订正错误，并通过看、说、估、做、改正等多种途径，使同样的学问点不断在学生的脑海里回旋撞击，从而达到真正的认知。????