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2023年第24期No.24,2023

总第600期JournalofScienceandEducationSumNo.600

基于高校教师科研创新力的学术共同体创建策略研究

张海瑞

（上海立信会计金融学院科研处上海201209）

摘要：学术共同体具有互动共享、协同发展、愿景激励等功能，可有效拓展教师创新思路、凝

聚教师创新合力、激发教师创新潜能，赋能高校科研创新。高校应通过完善学术管理体制机

制、优化团队人员结构、合理配置学术资源、营造和谐文化氛围等举措来提升学术共同体运

转效能，从而促进高校教师科研创新力的提升。

关键词：学术共同体；科研创新力；团队协同；学术带头人

中图分类号：G647文献标识码：ADOI：10.16871/j.cnki.kjwh.2023.24.003

[1]

创新是一所高校保持高质量发展的不竭动力。有这种方式或那种方式的共同体。

教师作为高校科研创新的主体，是国家科教兴国、学术共同体是思想家布朗在《科学的自治》一

人才强国战略的重要力量，肩负着培养学生创新意文中提出的，是指拥有共同信念、原则、方法、规范

识与开拓精神的重任，承担着推动社会科技发展的和标准的专业人才所组成的学术研究群体或组织。

使命。当前我国高校在科研创新方面仍面临着高高校教师学术共同体是指具有相同或相近价值理

层次创新人才不足、重大原创性科技成果缺乏、科念、文化生活、兴趣方向、学术标准等的专业技术人

技成果的转化率偏低等问题。有效凝聚科研创新员所构成的一个群体，它是推动学术繁荣和学术创

队伍，激发教师创新潜能，对于高校科研创新力的[2]

新的重要载体。

提升起着至关重要的作用。近年来，随着新兴学学术共同体具有如下特征：一是凝聚科研人

科、交叉学科的兴起，跨学科研究受到高度重视，科员。学术共同体对以学术研究为志向的研究人员

研模式不断由单一学科逐步向跨学科交叉研究模具有天然的吸引力，可有效凝聚科研人员发挥协同

式转变，知识的创新模式也逐步由以学科为中心的效应。二是遵循学术规则。学术共同体具有内在

创新模式转变为跨学科的协同创新模式，这一创新的学术规范，作为成员必须遵循的准则，引导和规

模式的转变，使得高校创建跨学科、跨领域的学术范内部成员的学术行为。三是形成心理认同。学

共同体成为必要。术共同体内在的价值取向和愿景目标对成员具有

潜移默化的作用，成员自觉认同并遵循共同体内在

1学术共同体的概念内涵

的价值和理念。四是划定学术场域。学术共同体

共同体（Community）的概念最早由德国学者斐是相对于行政共同体而言的，具有自身的学科领域

迪南·腾尼斯提出。他指出,凡是在人以有机的方和研究方向，是以学术研究为存在逻辑和行为方式

式由他们的意志相互结合和相互肯定的地方，总是的学术组织。五是强调互动共享。学术共同体提

基金项目：上海市教育科学研