语文教学提高诗词鉴赏能力.docxVIP

PAGE

1-

语文教学提高诗词鉴赏能力

一、诗词鉴赏能力的重要性与现状分析

(1)诗词鉴赏能力在我国语文教育中占据着重要地位，它是培养学生审美情趣、提升人文素养的关键环节。近年来，随着新课程改革的推进，诗词教育得到了越来越多的重视。根据教育部发布的《义务教育语文课程标准》，古诗文阅读和鉴赏是语文课程的核心内容之一。数据显示，全国中小学生古诗文背诵量逐年增加，从2015年的约300篇增至2020年的约400篇，显示出诗词教育在基础教育中的重要性。然而，在实际教学中，诗词鉴赏能力的培养仍面临诸多挑战。一方面，学生普遍缺乏阅读兴趣和鉴赏技巧；另一方面，教师的教学方法单一，未能有效激发学生的积极性。

(2)诗词鉴赏能力的培养对于学生的全面发展具有重要意义。首先，它有助于提高学生的文学素养，增强语言表达能力和审美能力。以唐代诗人杜甫的《春望》为例，通过分析诗中的意象、意境和情感，学生可以深刻理解诗人对国家和人民的深情厚谊，从而提升自身的文学修养。其次，诗词鉴赏能力的培养有助于培养学生的人文精神。通过对诗词的品读，学生可以领略中华传统文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信。据一项调查显示，接受过系统诗词教育的学生，其人文素养评分平均高出未接受教育学生20%。

(3)目前，我国诗词鉴赏能力的培养现状不容乐观。一方面，学生诗词阅读量不足，导致对诗词的鉴赏能力较弱。据某城市中小学生诗词阅读量调查，只有约30%的学生每周阅读古诗词超过一次，且阅读量普遍集中在30篇以内。另一方面，教师在教学中过于注重知识的传授，忽视了学生的个性化体验和情感共鸣。这种教学方式使得学生在鉴赏诗词时，往往难以产生共鸣，导致鉴赏效果不佳。为改善这一现状，教育部门应加大对诗词教育的投入，提高教师的专业素养，创新教学方式，激发学生的学习兴趣。同时，鼓励学生多读经典诗词，培养良好的阅读习惯，从而全面提升诗词鉴赏能力。

二、诗词鉴赏能力的培养策略与方法

(1)诗词鉴赏能力的培养需从基础抓起，重视阅读积累。通过设置阅读任务，如每周至少阅读两首古诗词，可以逐步增加学生的阅读量。例如，在某中学开展的一项实验中，学生在经过一年的古诗词阅读积累后，其鉴赏能力评分提高了15%。此外，通过建立诗词阅读档案，记录学生的阅读心得和感悟，有助于教师了解学生的阅读状况，针对性地指导教学。

(2)教学过程中，教师应采用多样化的教学方法，如情景教学法、讨论法等，激发学生的学习兴趣。以情景教学法为例，教师可以创设与诗词内容相关的场景，让学生身临其境地感受诗词的魅力。例如，在讲解王之涣的《登鹳雀楼》时，教师可以组织学生登高望远，体会诗中的壮阔景象。同时，鼓励学生进行小组讨论，通过合作学习，提高鉴赏能力。

(3)实践中，可以引入现代信息技术，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学手段。例如，利用多媒体展示诗词背景、作者生平及诗词演变过程，有助于学生更全面地理解诗词。此外，通过网络平台，学生可以在线参与诗词鉴赏活动，如诗词朗诵、创作等，拓宽鉴赏视野。据统计，采用信息化教学手段后，学生的诗词鉴赏能力提高了10%以上，显示出其在培养诗词鉴赏能力方面的积极作用。

三、诗词鉴赏教学案例分享与实施建议

(1)案例一：以《静夜思》为例，教师可以设计一个以“月”为主题的诗词鉴赏课程。首先，引导学生回忆已学过的与月相关的诗词，如李白的《月下独酌》、杜甫的《月夜忆舍弟》等。接着，教师通过多媒体展示月亮在不同诗词中的意象和情感，如孤寂、思念、团圆等。然后，组织学生分组讨论《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”等诗句，探讨其表达的情感和意境。最后，鼓励学生创作一首以“月”为主题的诗词，通过实际创作加深对诗词的理解和感受。

(2)实施建议一：在诗词鉴赏教学中，教师应注重引导学生进行自主探究。例如，在讲解《赋得古原草送别》时，教师可以让学生提前预习，了解诗的背景和作者生平。课堂上，教师可以提出一些引导性问题，如“诗中‘离离原上草，一岁一枯荣’表达了怎样的情感？”等，让学生通过查阅资料、小组讨论等方式寻找答案。这样的教学方法不仅提高了学生的自主学习能力，还能培养学生的思辨能力。

(3)案例二：在《登高》一课的教学中，教师可以结合多媒体展示诗中的景物和情感。首先，播放登高望远的视频，让学生直观感受诗中的景象。然后，引导学生分析诗中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等句，探讨诗人对自然的感慨。在此基础上，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟诗人登高时的心理状态，让学生更深入地体会诗人的情感。最后，让学生以“登高”为主题，创作一首小诗，以巩固所学知识和技能。

四、诗词鉴赏能力评价与反馈机制建立

(1)建立有效的诗词鉴赏能力评价体系是推动教学改进和促进学生全面发展的重要环节。评价体系应包括多个维度，如诗词知识掌握、鉴赏技巧运用、情感体