100以内的加法和减法（二）——不进位加（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版.docxVIP

100以内的加法和减法（二）——不进位加（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

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教学内容

本节课选自人教版二年级上册数学教材“100以内的加法和减法（二）”部分，主要内容包括：认识加号、减号，学习不进位加法。通过本节课的学习，学生能够掌握不进位加法的计算方法，提高计算速度和准确性。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数感、符号意识和运算能力。通过学习不进位加法，学生能够理解加法符号的意义，增强对数字和运算关系的感知；同时，通过实践操作和练习，学生能够提高解决问题的能力，培养逻辑思维和数学应用意识。

学情分析

二年级学生对数学学习充满好奇，但认知水平和学习习惯尚处于形成阶段。在知识方面，学生已初步掌握了10以内数的加法和减法，对数字和简单的数学运算有一定的理解。然而，对于100以内数的加法和减法，学生可能还处于初步接触阶段，对进位和不进位加法的概念理解不够深入。

在能力方面，学生的运算能力有限，尤其是对于两位数以上的加法，学生可能难以熟练掌握进位加法，因此在学习不进位加法时，他们可能需要更多的时间和练习来理解和掌握。此外，学生的逻辑思维能力也在逐步发展，但尚需教师的引导和培养。

在素质方面，二年级学生的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰，因此在课堂教学中需要教师设计生动有趣的教学活动，以吸引学生的注意力。同时，学生的合作意识和自主探究能力也在培养之中，需要教师在教学过程中给予适当引导。

行为习惯方面，部分学生可能存在依赖性强、缺乏独立思考的习惯，这在学习新知识时可能会影响他们的学习效果。此外，学生在课堂上参与度不一，有的学生可能因为害羞或不自信而不愿意积极参与讨论。

综合以上分析，教师在教学过程中应充分考虑学生的个体差异，通过多样化的教学方法和实践活动，帮助学生克服学习困难，培养良好的学习习惯和自主学习能力，从而有效提高学生对不进位加法的理解和掌握。

教学资源

1.软硬件资源：实物教具（小棒、计数器）、多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板或黑板。

2.课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料和在线练习。

3.信息化资源：电子课件、教学视频、在线练习题库。

4.教学手段：小组合作学习、游戏化教学、情景模拟。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师通过讲述故事或提出问题，如：“小兔子和松鼠一起摘苹果，小兔子摘了3个，松鼠摘了4个，他们一共摘了多少个苹果？”激发学生思考。

2.学生尝试用自己喜欢的方式计算，教师引导学生关注加法符号。

3.提问：“我们用‘+’符号来表示什么？”

4.学生回答后，教师总结：“‘+’符号表示加法。”

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示实物教具（小棒、计数器），引导学生观察并说出它们的用途。

2.教师演示不进位加法的计算过程，如：将5个和7个小棒放在一起，让学生观察并总结出5+7=12。

3.教师板书不进位加法的计算步骤，强调“相同数位对齐”和“从个位开始加”。

4.学生跟随教师一起练习，教师巡视指导。

三、巩固练习（20分钟）

1.学生独立完成练习题，教师巡视指导。

2.教师挑选几道具有代表性的题目进行讲解，如：28+9、47+6等。

3.学生分组讨论，尝试解决类似的问题。

4.教师点评学生的解答，强调计算过程中的注意事项。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“在不进位加法中，我们应该注意什么？”

2.学生回答，教师总结：“注意相同数位对齐，从个位开始加。”

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请学生上台，展示自己的计算过程。

2.学生展示后，教师提问其他学生：“你们认为他做得对吗？为什么？”

3.教师引导学生发现并纠正错误，共同总结出正确的计算方法。

4.教师提问：“如果不进位加法中，我们遇到了进位的情况，该怎么办？”

5.学生讨论并回答，教师总结：“如果遇到进位，我们需要进位加法。”

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提出问题：“生活中有哪些地方需要用到不进位加法？”

2.学生举例说明，如：购物、做饭等。

3.教师总结：“不进位加法在生活中有很多应用，我们要学会运用所学知识解决实际问题。”

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点。

2.学生回顾课堂所学，巩固知识。

3.教师布置作业，要求学生完成课后练习题，并注意检查作业。

总用时：45分钟

知识点梳理

1.加法符号和减法符号的认识：

-加法符号“+”表示两个数相加。

-减法符号“-”表示从一个数中减去另一个数。

2.不进位加法的基本概念：

-不进位加法是指在进行加法运算时，没有数位上的进位发生。

-在不进位加法中，相同数位对齐，从个位开始加。

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