11至20的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docxVIP

11至20的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课设计以学生动手操作为主，通过小组合作探究、游戏竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中认识11至20的数，掌握数的组成和读写方法。注重培养学生的观察能力、动手操作能力和数学思维能力，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

1.培养学生的数感，使其能够通过直观操作和实际情境理解数的概念和数的顺序。

2.培养学生的符号意识，通过数字和数的读写练习，让学生初步建立数与符号之间的联系。

3.培养学生的空间观念，通过摆放和排序活动，提高学生对数字空间关系的感知能力。

4.培养学生的逻辑推理能力，通过数的组成和加减法初步探索，让学生体验数学推理的过程。

5.增强学生的数学应用意识，通过解决实际问题，让学生体会数学在生活中的应用价值。

三、学情分析

一年级学生正处于数学学习的启蒙阶段，他们的认知特点和认知水平直接影响着数学学习的效果。从知识层面来看，学生在入学前已经对数字有一定的认识，但缺乏系统性和连贯性。在能力方面，学生的观察力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力正在形成中，但尚未成熟。在素质方面，学生的注意力集中时间较短，行为习惯和课堂纪律有待培养。

对于本节课“11至20的认识”，学生可能已经能够认识10以内的数字，但对11至20的数字和它们的顺序可能不太熟悉。在能力上，学生可能能够通过直观演示来理解数字的顺序，但在进行数的读写和数的组成学习时，可能会遇到困难。在素质方面，一年级学生的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰，因此在课堂上保持专注和积极参与是教学中的一个挑战。

这些学情分析对教学有以下几个影响：

1.教学内容应从学生的实际认知水平出发，避免过于复杂，确保学生能够理解和接受。

2.教学方法需多样化，结合直观演示、动手操作和游戏活动，以提高学生的参与度和兴趣。

3.教学过程中要注重培养学生的注意力，通过建立规则和奖励机制，帮助学生养成良好的学习习惯。

4.教学评价应注重过程性，鼓励学生积极参与，关注学生在学习过程中的进步和努力。

四、教学资源

1.软硬件资源：实物教具（数字卡片、计数器）、多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备。

2.课程平台：人教版一年级上册数学教材配套资源。

3.信息化资源：电子课件、动画演示软件、在线数学游戏。

4.教学手段：小组合作学习、游戏竞赛、实际操作练习。

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对11至20的认识的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我们平时用的数字有多少吗？你们能数到多少？”

展示一些日常生活中常见的物品，如苹果、铅笔等，让学生数一数，引导他们发现数字的运用。

接着，展示从1数到10的数字卡片，让学生跟随一起数数，然后提问：“那么，我们能不能数到更大的数字呢？”

最后，简短介绍本节课要学习的11至20的数字，以及它们在我们生活中的重要性。

二、11至20基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解11至20的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解11至20的定义，强调这是一个连续的数字序列，每个数字都比前一个大1。

使用数字卡片，展示11至20的数字，并逐一讲解它们的组成和读写方法。

三、11至20案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解11至20的特性和重要性。

过程：

选择几个简单的数学问题，如“我有11个苹果，吃掉了3个，还剩多少？”让学生独立解答，以巩固对11的认识。

接着，提出类似的问题，但使用不同的数字，如12、13等，让学生逐步认识11至20的数字。

引导学生思考这些数字在生活中的应用，如购物、计时等。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与11至20的数字相关的主题进行讨论，如“如何用11至20的数字编一个故事？”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对11至20的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调11至20的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括11至20的数字、组成、读写方法以及案例分析。

强调11至20在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些数字。

布置课后作