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新冠疫情下留学生网课学习存在的问题及思考—以韩国又石大学中国留学生

一、新冠疫情下留学生网课学习存在的问题

(1)新冠疫情全球爆发以来，线上教育成为了各国高校应对疫情挑战的主要教学方式。对于在韩国又石大学就读的中国留学生而言，网课学习无疑成为了一种新的适应和挑战。首先，网络环境的稳定性成为了一个普遍问题。由于网络波动，不少留学生遇到了视频卡顿、音频中断等状况，影响了学习效率和课程体验。据统计，在疫情期间，超过70%的中国留学生表示遇到过网络连接问题。

(2)其次，语言障碍成为留学生网课学习的另一大难题。虽然大部分课程提供中英双语授课，但在实际操作中，留学生仍需面对语言沟通不畅的问题。例如，在讨论区提问时，可能会因为语言表达不清而无法得到及时有效的解答。此外，部分留学生表示，在课堂上，与教师互动的机会明显减少，这对于语言能力的提升产生了不利影响。据韩国又石大学的一项调查显示，有超过50%的中国留学生认为，网课学习对语言能力的提高效果不佳。

(3)再次，留学生的自主学习能力在网课学习中面临考验。由于缺乏面对面的互动和监督，部分留学生出现了自律性下降、学习动力不足的情况。尤其在疫情期间，留学生面临的孤独感和焦虑感加剧，进一步影响了学习状态。一项针对又石大学中国留学生的问卷调查显示，有超过30%的留学生表示，网课学习期间的学习效果不如预期，且学习进度受到影响。同时，部分留学生反映，由于缺乏与同学之间的交流，社交能力也出现了不同程度的下降。

二、问题产生的原因分析

(1)疫情下留学生网课学习存在的问题，首先源于网络基础设施的不足。在全球范围内，部分地区的网络覆盖率有限，网络带宽不够稳定，导致网络延迟和断线现象频繁发生。尤其是在发展中国家，网络设施的落后更加明显，影响了留学生正常上网课的体验。此外，不同地区的时间差也给留学生带来了额外的时间压力，特别是在夜深人静的时候，网络拥堵现象更为严重。

(2)语言和文化的差异是造成留学生网课学习问题的另一个重要原因。对于非英语母语的中国留学生来说，英语授课带来的语言障碍是一个普遍存在的问题。同时，文化背景的不同也使得留学生在理解教师授课内容、参与课堂讨论时面临困难。例如，中西方教育理念的差异，可能导致留学生在适应西方教育模式时遇到障碍。此外，不同文化背景下的学习习惯和思维方式也使得留学生难以快速融入网课学习环境。

(3)疫情期间的心理健康问题也不容忽视。长时间的隔离和封闭环境使得留学生的心理健康状况受到影响，焦虑、抑郁等情绪问题随之而来。这些负面情绪不仅影响了留学生的学习效率，还可能导致其与家人、朋友的沟通出现障碍。此外，由于疫情的不确定性，留学生对未来学习和生活的不确定性也加剧了心理压力。在这种情况下，留学生的自律性和自我管理能力受到考验，进而影响了网课学习的质量和效果。

三、针对问题的思考与建议

(1)针对新冠疫情下留学生网课学习存在的问题，首先应加强网络基础设施建设，提高网络覆盖率和稳定性。政府和相关机构应加大对网络基础设施的投资，尤其是在偏远地区，确保留学生能够享受到高质量的网课体验。同时，学校应与网络服务提供商合作，提供专门针对留学生的网络支持服务，包括技术支持、网络优化等，以减少网络连接问题对学习的影响。

(2)为解决语言和文化差异带来的问题，学校可以采取多种措施。一方面，针对英语授课，学校可以提供专门的辅导课程，帮助学生提高英语听、说、读、写能力。此外，还可以邀请英语母语教师进行在线辅导，帮助留学生更好地理解课程内容。另一方面，学校可以组织跨文化交流活动，促进留学生的社交能力和文化适应能力。例如，举办线上文化交流活动、语言角等，让学生在轻松的环境中练习语言，增进相互了解。

(3)在心理健康方面，学校应关注留学生的心理健康状况，提供专业的心理咨询和辅导服务。通过开设心理健康讲座、线上心理咨询服务等方式，帮助留学生缓解焦虑、抑郁等负面情绪。同时，学校还可以鼓励留学生参与体育锻炼、兴趣爱好等活动，以丰富其日常生活，提高生活质量。此外，建立留学生互助小组，让留学生之间分享经验和心得，共同应对疫情带来的挑战。通过这些措施，有助于提高留学生的心理承受能力，确保他们在网课学习中保持良好的心态。