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《第六节摩擦力》（教学设计）-2024-2025学年北师大版（2024）初中物理八年级下册

学校

授课班级

授课教师

教材分析

地位和作用：摩擦力是力学中的重要概念，是在学生学习了力的基本概念、二力平衡等知识的基础上进行的，为后续学习压强、浮力等知识奠定基础，在初中物理知识体系中起着承上启下的作用。

2.内容结构：教材从生活实例入手，如鞋底的花纹、汽车的刹车等，引出摩擦力的概念。接着通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素，最后介绍增大和减小摩擦的方法。教材内容编排符合学生的认知规律，从感性认识到理性认识，逐步深入。

学情分析

知识基础：八年级学生已经学习了力的基本概念和测量方法，对力有了初步的认识，也掌握了一些简单的实验探究方法，这为本节课的学习提供了一定的知识和技能基础。

2.认知特点：这个阶段的学生好奇心强，思维活跃，具有一定的观察和分析能力，但抽象思维能力还不够成熟，对于一些较为抽象的物理概念和规律理解起来可能存在困难。在学习摩擦力时，需要通过大量的生活实例和实验来帮助他们理解。

教学目标

知识与技能：知道摩擦力的概念，理解摩擦力产生的条件；会用弹簧测力计测量滑动摩擦力的大小；探究并掌握影响滑动摩擦力大小的因素；能举例说明增大和减小摩擦的方法。

2.过程与方法：通过观察生活中的摩擦现象，培养学生的观察能力和提出问题的能力；经历探究影响滑动摩擦力大小因素的实验过程，学习控制变量法，培养学生的实验设计、操作和分析数据的能力；通过讨论和交流，培养学生的合作精神和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：通过对摩擦力的学习，使学生认识到物理知识与生活息息相关，激发学生学习物理的兴趣；在实验探究过程中，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。

教学重难点

教学重点：摩擦力的概念；影响滑动摩擦力大小的因素；增大和减小摩擦的方法。

2.教学难点：摩擦力产生的条件；理解滑动摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度的关系；探究影响滑动摩擦力大小因素的实验设计和操作。

教学策略

情境教学法：通过展示生活中与摩擦力有关的图片、视频等，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考。

2.实验探究法：组织学生进行实验探究，让学生在亲身体验中获取知识，培养学生的探究能力和实验操作技能。

3.小组合作法：将学生分成小组，共同完成实验探究和讨论交流任务，培养学生的合作意识和团队精神。

4.多媒体辅助教学法：利用多媒体课件展示实验过程、动画演示等，帮助学生直观地理解抽象的物理概念和规律。

教学过程

导入新课-展示图片和视频：展示一些生活中与摩擦力有关的图片，如人走路、汽车行驶、机器运转等，以及一些有趣的摩擦现象视频，如冰壶比赛、筷子提米等。

-提问引导：同学们，从这些图片和视频中，我们看到了很多与运动有关的现象。大家思考一下，人为什么能在地面上行走？汽车为什么能停下来？冰壶在冰面上滑行时为什么会慢慢停下来？

-学生思考回答：学生根据自己的生活经验和观察，发表自己的看法，如人走路是因为脚与地面之间有摩擦力，汽车停下来是因为刹车时产生了摩擦力等。

-设计意图：通过展示生动有趣的图片和视频，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生关注生活中的物理现象，从而自然地引出本节课的主题——摩擦力。

2.新课教学-摩擦力的概念-讲解教材内容：引导学生阅读教材中关于摩擦力的概念部分，讲解摩擦力的定义：两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。

-举例说明：以黑板擦擦黑板为例，黑板擦与黑板相互接触，当黑板擦在黑板上滑动时，黑板对黑板擦产生一个阻碍它滑动的力，这个力就是滑动摩擦力。再如，用橡皮擦铅笔字，橡皮擦与纸面之间也存在滑动摩擦力。

-师生互动：提问学生生活中还有哪些滑动摩擦力的例子，让学生积极发言，教师进行点评和补充。

-设计意图：通过阅读教材和举例说明，让学生对摩擦力的概念有一个初步的认识，再通过师生互动，引导学生联系生活实际，加深对概念的理解。

-摩擦力产生的条件-实验演示：将一个木块放在水平桌面上，用手轻轻推动木块，让木块在桌面上滑动，观察木块的运动情况；然后将木块放在光滑的玻璃板上，再次推动木块，观察木块的运动情况。

-分析讨论：组织学生分组讨论，摩擦力产生需要哪些条件。引导学生从木块与接触面的接触情况、相对运动情况等方面进行分析。

-总结归纳：师生共同总结摩擦力产生的条件：物体相互接触且挤压；接触面粗糙；物体间有相对运动或相对运动的趋势。

-设计意图：通过实验演示和分析讨论，让学生直观地感受摩擦力产生的条件，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

-测量滑动摩擦力的大小-讲解实验原理：根据二力平衡的知识，当用弹簧