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教师个人参考计划总结课堂教学改革模式我见

本期学校推行先学后教当堂训练的教学方式，通过近一年的教学实践，有特别多体会，为了理解和应用这一教学方式，现将其总结如下。这一教学方式，符合新课程的教育教学理念，有利于充分调动学生的积极性，发挥学生学习的主动性，利于培养学生创新才能和应用所学知识处理咨询题的才能。

一。做好思想观念的变革。

思想决定行动，思路决定出路。任何一种新的教学方法或课堂教学方式，都是在一定的教育教学思想的指导下进展的，单是机械地模拟几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。在运用先学后教的教学方式时，人为地规定在课堂上老师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。“先学后教、当堂训练”的本质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，老师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂达标”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。有些老师放不开是由于不相信学生，因而一定要相信每一个学生都能够学好。思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。现实教学中，我们部分老师热衷于满堂灌，生怕讲不细学生不明白，考试不及格。个别学校领导在听课时看到老师讲得少，就认为老师不负责，希望老师多讲。这些不是方法咨询题，是思想观念咨询题，说到底确实是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步。

二。?对“先学后教?当堂达标”教学方式的认识。

（1）“先学”环节。详细到政治课，并不是单纯让学生去看书、理解，本人学习。老师闲着没事，而是学生在老师预先设计的教学目的和自学指导下，学生带着任务、目的，并在一定的时间内完成新知识的自学，并进展检测。教学目的和自学指导的设置都特别详细、可操作性强。如此就保证了学生的自学效果。加强了学生课堂上的时间观念，老师在课堂上给学生留足了自学的时间、空间，真正实现了学生的自主学习。检测题以课本为主，要有价值、有代表性，要紧紧围绕本节课的重点来设计，采纳几题同练，如此便于发觉带有倾向性的咨询题，易于师生找出规律，归纳总结。

“后教”环节。该环节是课堂教学的重点、关键点，是在学生完成自学和检测题的根底上进展的。并不是老师毫无目的的、多个知识点的讲解。这个环节最能表达老师的个人素养和教学功底，老师要依照学情来确定本人下一步该教什么，怎么样教？老师原先备好的课，会因学情的变化而随之变化，课堂上老师要有针对性地处理咨询题，才是有效和高效的。本环节是让多数学生充分阐述本人的观点，通过学生扮演。将学生的答案、思路、方法完全展示在同学面前，让学生从中类比异同，寻找最好的方法、思路。在这一环节中，老师注重让多数学生说一说为什么错，老师只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解，特别值得一提的是在这一环节中老师能充分调动了学生的学习积极性，课堂效率得到提高。传统教学是老师先讲，学生后学；这种方式是学生学在前，老师讲在后；老师讲的内容都是学生不会的，学生会的决不再讲。老师讲的方式有：补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解和拓展延深讲解。

“当堂达标”环节。该环节是稳固本节课知识，从而到达本节课的教学目的，是使知识转化为才能的综合训练。尤其是练习题的设计，有必做题、选做题和考虑题，使不同层次的学生各得其所。目的是让学生结实地掌握当堂所学知识，限时当堂完成就防止了学生抄袭作业、随意性大的弊端。在做题时，老师注重学法指导，（如先看例题再做）因而，课堂上学生都在紧张有序的学习，课堂时间抓得紧，就象考试一样，真正强化了双基，到达了一定的检测效果。

（2）使学生成为学习的主体在先学后教当堂这一教学方式中，充满学生活动的教学过程无疑是关键。教与学的顺序安排上，学生的学是老师教的根底。课的开场，老师用一、两分钟出示教学目的和咨询题导学，然后让学生用10到15分钟的自学。老师接下来的讲解依照学生的自学情况灵敏进展。这大概是在不自觉中暗含了孔子的“不愤不启、不悱不发”的教学思想。学生听讲由以往的“老师要我听”变成“我本人要听”，听讲指导思想发生了质的变化，随之而来的是听课效果质的飞跃。教与学的时间安排上，变以往的“教为主、学为辅”为“学为主、教为辅”。这一教学方式要求中明确提出老师一节课的讲课时间不能超过15分钟，其余时间必须全部用在学生的自学、研讨和独立完成作业商。从时间分配上确保了学生是课堂活动的主体。教学内容的组织上，变以往简单、机械地将大纲要求的教学内容进展逐一讲解为只讲学生自学后仍不能理解的教学内容。教学对象的指向上，变以往特别模糊的所谓“面向大多数学生”为详细的面向在课堂上自学出现咨询题的学生。这种教学方式，概括起来确实是“以学生为中心，一切的教都是为了学生的学”。如此做的优势是：学生不再有老师“周到细致”的“效劳”作依托，失去了拖着本人走的纤绳，他们只能横下心来依托本人，在自我尝试