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浅谈核心素养下的初中英语阅读课教学策略

一、核心素养的内涵与初中英语阅读课的关系

(1)核心素养是指学生在面对复杂多变的社会环境时，能够适应并解决问题的综合能力。在初中英语阅读课中，核心素养的培养显得尤为重要。根据《中国学生发展核心素养》研究报告，英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。这些素养的培养有助于学生形成跨文化交际能力，增强国际视野，提升思维深度和学习效率。例如，在一堂关于环境保护的英语阅读课中，教师可以引导学生关注文本中的环境保护意识，通过讨论和角色扮演等活动，培养学生的文化意识和环保责任感。

(2)在初中英语阅读课中，核心素养的培养与课程内容紧密相连。以《英语课程标准》为例，阅读教学目标不仅要求学生掌握基本的词汇和语法知识，更强调学生通过阅读活动提升思维能力、情感态度和价值观念。据统计，我国初中英语阅读课的教学时间占总教学时间的比例约为30%，这一比例的设置旨在确保学生在阅读中充分锻炼语言能力，同时培养批判性思维和创造性思维。例如，在阅读一篇关于科技创新的文章时，教师可以引导学生分析文章结构，探讨科技发展对社会的影响，从而提升学生的思维品质。

(3)核心素养下的初中英语阅读课教学，强调以学生为中心，关注学生的个性化发展。教师应通过多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。例如，利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，丰富阅读教学内容，使学生能够在真实语境中感受语言魅力。同时，教师还需关注学生的情感体验，通过设置与生活实际相关的问题，引导学生思考，激发学生的情感共鸣。据调查，采用这种教学方法的课堂，学生的阅读兴趣和阅读能力均有显著提升，为学生的终身学习奠定了基础。

二、核心素养下初中英语阅读课教学目标的确立

(1)在核心素养的指导下，初中英语阅读课的教学目标的确立应综合考虑学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。首先，语言能力目标应注重学生词汇、语法、语音和语调的掌握，以及实际语言运用能力的提升。例如，通过阅读不同题材的文章，学生能够积累丰富的词汇，提高语言表达的准确性。其次，文化意识目标旨在帮助学生了解不同国家和地区的文化背景，培养跨文化交际能力。教师可以通过引入相关文化知识，让学生在阅读中感受不同文化的魅力。再者，思维品质目标强调培养学生的批判性思维、逻辑思维和创新思维，通过阅读活动，学生能够学会分析、评价和创造性地思考问题。

(2)确立初中英语阅读课的教学目标时，还需关注学生的学习能力和情感态度。学习能力目标要求学生掌握有效的阅读策略，如预测、略读、精读等，提高阅读速度和理解能力。教师可以通过设计不同难度的阅读材料，让学生在实践中掌握这些策略。情感态度目标则关注学生在阅读过程中的情感体验和价值观的培养。例如，通过阅读关于家庭、友谊、梦想等主题的文章，学生能够在情感上产生共鸣，培养积极向上的生活态度。此外，教学目标的确立还应考虑学生的个体差异，尊重学生的学习需求，使每个学生都能在阅读课中找到适合自己的学习路径。

(3)在核心素养下，初中英语阅读课的教学目标应具有明确性和可操作性。具体而言，教学目标应包括以下内容：一是知识目标，如掌握一定数量的词汇和语法点；二是技能目标，如提高阅读速度和理解能力；三是情感目标，如培养积极向上的情感态度；四是价值观目标，如树立正确的世界观、人生观和价值观。为实现这些目标，教师需设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，让学生在参与中提升综合素养。同时，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。例如，在阅读一篇文章后，教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受，从而提高学生的思辨能力和表达能力。

三、核心素养导向下的初中英语阅读课教学策略

(1)在核心素养导向下的初中英语阅读课教学策略中，预读环节至关重要。教师可以通过设置预读任务，如预测文章内容、寻找关键词等，激发学生的阅读兴趣。据调查，采用预读策略的课堂，学生的阅读兴趣提高了30%。例如，在阅读一篇关于历史事件的课文时，教师可以让学生先看标题和图片，预测文章可能讲述的历史事件，然后通过阅读全文来验证自己的预测。这种方法不仅提高了学生的阅读积极性，还锻炼了他们的预测和推理能力。

(2)接读环节强调学生的深度理解和批判性思维。在这一环节，教师可以通过提问、讨论、总结等方式，引导学生深入思考文章内容。据统计，采用批判性思维教学的班级，学生的阅读理解能力提高了25%。以阅读一篇关于环境保护的文章为例，教师可以提出如“文章中提到的环境保护措施有哪些？你认为哪些措施最有效？”等问题，引导学生进行讨论和分析。通过这样的教学策略，学生不仅能够掌握文章的主旨，还能学会如何从不同角度看待问题。

(3)在阅读课后，教师可以设计