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小学古诗文诵读教学策略的研究结题报告

一、研究背景与意义

(1)随着我国基础教育改革的不断深入，小学语文教育越来越重视传统文化的传承与发展。古诗文作为中华民族优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想情感和审美价值，对培养学生的语文素养、道德品质和文化自信具有重要意义。然而，在当前的小学语文教学中，古诗文诵读教学面临着诸多挑战，如教学方法单一、学生兴趣不足、教学效果不佳等。因此，开展小学古诗文诵读教学策略的研究，对于提高古诗文教学质量、传承中华优秀传统文化具有深远影响。

(2)小学古诗文诵读教学策略的研究旨在探索一种适合小学生认知特点和心理需求的教学方法，激发学生对古诗文的学习兴趣，提高他们的诵读能力和语文素养。通过科学合理的教学策略，可以使学生在诵读古诗文的过程中，感受古人的智慧与情感，领略中华民族的语言之美，进而增强民族自豪感和文化自信心。同时，古诗文诵读教学策略的研究对于推动小学语文教学改革、促进教师专业发展也具有重要意义。

(3)古诗文诵读教学策略的研究有助于推动我国小学语文教学向深度和广度发展。通过对教学策略的深入研究，可以发现和总结出适合不同年龄段、不同认知水平学生的诵读方法，为教师提供科学的教学指导。此外，研究古诗文诵读教学策略还可以促进教师对古诗文内涵的深入理解，提高教师的古诗文素养，从而为提高整个小学语文教学质量奠定坚实基础。在新的历史时期，加强小学古诗文诵读教学策略的研究，对于传承中华优秀传统文化、培养社会主义建设者和接班人具有重大现实意义。

二、研究现状与文献综述

(1)目前，国内外关于古诗文诵读教学的研究主要集中在以下几个方面。首先，学者们对古诗文诵读的意义进行了深入探讨，认为古诗文诵读有助于提高学生的语文素养、审美情趣和文化自信。例如，一项针对300名小学生的调查显示，经过一年时间的古诗文诵读教学，学生的古诗文积累量提高了40%，阅读理解能力提升了20%。

(2)在古诗文诵读教学策略方面，研究者们提出了多种方法，如情景教学法、比较教学法、互动教学法等。以情景教学法为例，教师通过创设与古诗文内容相关的情境，引导学生更好地理解和记忆古诗文。据一项研究，采用情景教学法的班级，学生在古诗文背诵和理解方面的成绩平均提高了30%。此外，一些学者还提出了基于网络信息技术的古诗文诵读教学策略，如利用多媒体资源丰富教学内容，通过在线互动提高学生的参与度。

(3)研究者们还关注古诗文诵读教学中的评价问题。他们认为，传统的评价方式过于单一，不利于全面评价学生的古诗文诵读能力。为此，研究者们提出了多元化的评价体系，包括自我评价、同伴评价、教师评价等。一项针对100名小学生的研究表明，采用多元化评价体系的学生在古诗文诵读中的进步幅度比单一评价体系的学生高出15%。此外，研究者们还提出，在评价过程中应注重过程性评价，关注学生在学习过程中的努力和成长。

三、研究方法与实施过程

(1)本研究采用实验法，将研究对象分为实验组和对照组，实验组采用新的古诗文诵读教学策略，对照组则采用传统的教学方法。实验前，对两组学生进行语文素养水平测试，以确定两组学生的初始水平。实验过程中，实验组采用情景教学、互动教学、多媒体辅助教学等多种策略，对照组则按照常规教学进行。实验结束后，再次对两组学生进行语文素养水平测试，以评估教学效果。

(2)在实施过程中，研究者选取了100名小学四年级学生作为实验对象，其中实验组50人，对照组50人。实验组在古诗文诵读教学中，教师首先通过创设与古诗文内容相关的情境，激发学生的兴趣。例如，在学习《登鹳雀楼》一诗时，教师带领学生参观鹳雀楼遗址，让学生身临其境感受诗中的意境。同时，教师还组织学生进行小组讨论，比较不同版本的《登鹳雀楼》，提高学生的审美鉴赏能力。实验期间，对照组则按照传统的讲授法进行教学。

(3)为了确保实验的科学性和有效性，研究者对实验数据进行统计分析。实验结束后，研究者对两组学生的古诗文背诵、理解、鉴赏等方面的成绩进行了比较。结果显示，实验组学生在古诗文诵读方面的平均成绩提高了25%，而对照组学生的平均成绩仅提高了10%。此外，通过问卷调查，实验组学生对古诗文诵读的兴趣和满意度均高于对照组。这些数据表明，新的古诗文诵读教学策略在提高学生古诗文素养方面具有显著效果。

四、研究结果与分析

(1)通过对实验数据的分析，本研究发现，采用新的古诗文诵读教学策略的实验组学生在古诗文背诵、理解、鉴赏等方面取得了显著成效。在背诵方面，实验组学生的平均背诵正确率达到85%，较对照组的65%提高了20个百分点。在理解方面，实验组学生对古诗文意境的把握和理解能力明显增强，正确率达到了80%，而对照组仅为60%。在鉴赏方面，实验组学生的审美鉴赏能力有了显著提升，他们能够从不同的角度分析古诗文的艺术特色，鉴赏水