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核心素养视域下高师美术师范专业课程改革与实践——以泰州学院绘画(师
一、核心素养视域下高师美术师范专业课程改革的背景与意义
(1)当今社会，教育改革已经成为全球教育发展的趋势，核心素养作为培养学生全面发展的关键，被越来越多的国家和地区所重视。在我国，核心素养的培养已经纳入了教育改革的重要议程。高师美术师范专业作为培养未来美术教育者的摇篮，肩负着培养学生审美能力、创新能力、实践能力等多方面核心素养的重任。因此，在核心素养视域下进行高师美术师范专业课程改革，不仅是对教育理念的深化，更是对美术教育实践的创新。
(2)从当前高师美术师范专业课程设置来看，存在诸多问题，如课程内容陈旧、教学方法单一、实践环节不足等，这些问题严重影响了学生核心素养的培养。课程改革旨在解决这些问题，通过优化课程结构、更新教学内容、改进教学方法，使学生在学习过程中能够全面、深入地掌握美术知识，提升美术素养。同时，课程改革还将注重培养学生的创新思维和实践能力，使其具备适应未来社会发展需求的综合素质。
(3)核心素养视域下高师美术师范专业课程改革的背景与意义还体现在对教育公平的追求上。随着我国教育改革的不断深入，教育公平问题日益受到关注。高师美术师范专业课程改革通过优化资源配置、提升教学质量，有助于缩小城乡、区域之间美术教育资源的差距，让更多学生享受到优质美术教育资源。此外，改革还有助于提高教师的专业素养和教育教学能力，从而提升整个美术教育行业的整体水平。
二、核心素养视域下高师美术师范专业课程改革的目标与原则
(1)核心素养视域下高师美术师范专业课程改革的目标在于全面培养学生的审美素养、创新精神、实践能力和社会责任感。具体而言，改革目标应包括：一是强化美术基础理论知识的传授，提高学生的美术素养；二是注重创新思维的培养，激发学生的创造潜能；三是加强实践环节，提升学生的动手能力和解决实际问题的能力；四是强化职业道德教育，培养学生的社会责任感和敬业精神。
(2)在制定课程改革目标时，应遵循以下原则：一是以人为本，尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展；二是理论与实践相结合，注重课程内容的实用性和针对性；三是继承与创新并重，既要传承优秀美术教育传统，又要与时俱进，引入新的教育理念和教学方法；四是注重课程体系的整体优化，确保课程设置的科学性和合理性。
(3)此外，课程改革还应关注以下几点：一是加强课程内容的更新与整合，使之适应时代发展和教育需求；二是注重教学方法的改革，提高教学效果；三是加强教师队伍建设，提升教师的专业素养和教育教学能力；四是建立健全课程评价体系，确保课程改革目标的实现。通过这些原则和目标的指引，高师美术师范专业课程改革将更加科学、合理、有效。
三、泰州学院绘画师范专业课程改革的具体实践
(1)泰州学院绘画师范专业在课程改革实践中，首先对原有的课程体系进行了全面梳理和分析，明确了课程改革的方向和重点。通过增设“美术教育理论”、“美术教学设计”、“美术教育心理学”等课程，丰富了学生的理论基础，提高了学生的教育素养。同时，增设了“现代绘画技术”、“传统绘画技法”、“综合材料艺术”等课程，拓宽了学生的艺术视野，增强了学生的实践能力。
(2)在教学方法的改革方面，泰州学院绘画师范专业采用了多元化教学手段，如翻转课堂、项目式学习、案例教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。此外，学校还加强了校企合作，为学生提供了丰富的实习机会，让学生在真实的教学环境中锻炼自己的教学技能。通过这些实践，学生不仅掌握了绘画技能，还学会了如何将理论与实践相结合，提高了自身的职业素养。
(3)在课程评价方面，泰州学院绘画师范专业改革了传统的评价方式，实行了过程性评价与终结性评价相结合的评价体系。过程性评价注重学生的日常表现、参与度和进步情况，终结性评价则关注学生的绘画作品质量和综合能力。这种评价方式有助于引导学生关注学习过程，培养学生的自主学习能力和创新精神。同时，学校还定期开展教学反思和研讨活动，促进教师教学水平的提升，为学生的全面发展提供有力保障。
四、核心素养视域下高师美术师范专业课程改革的实施策略
(1)在实施核心素养视域下高师美术师范专业课程改革的过程中，泰州学院采取了以下策略：首先，通过开展教师培训，提升教师对核心素养的理解和教学能力。例如，学校组织了多次专题讲座，邀请教育专家解读核心素养内涵，并提供了超过100小时的在线学习资源。其次，学校引入了数据跟踪系统，对学生在课程中的表现进行实时监测，累计收集了超过5000份学生作业数据，用于分析和改进教学策略。
(2)课程内容改革方面，泰州学院引入了跨学科学习模式，如将美术与心理学、教育学等学科相结合，设计了多门跨学科课程。例如，在一门名为“美术与心理学”的课程中，学生通过参与心理实验和绘画分析，理解了美
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