第1章 内环境与稳态 大单元整体教学设计高二生物人教版选择性必修1.pdf

第1章人体的内环境与稳态整体单元教学设计

单元基本信息

学科生物学校年级高二

设计者指导者

生物个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调

课程标准

节机制保持稳态

使用教材版本人教版2019

单元名称人体的内环境与稳态

单元课时数2

一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）

主题名称稳态——健康之本

一）核心概念：体液、内环境、稳态

（二）内容结构：细胞生活的环境内环境的稳态

（三）呈现方式：多媒体短视频图片概念模型等

（四）教学过程：本单元首先设置一个大情境：马拉松比赛，依次设置3个子情境（1、

运动员比赛过程中需要补充能量胶、盐丸、水等物质，探究细胞生活的环境——内环境。

2、马拉松比赛过程中运动员内环境中血糖含量、无机盐含量、渗透压、体温、PH等保持

相对稳定，探究内环境稳态的实质。3、通过甘肃白银市马拉松运动员失温死亡21人，探

究内环境稳态的调节机制、局限性、意义。通过马拉松比赛这一大情境贯穿全文，充分体

现大主题“稳态——健康之本”。本单元教学可采用学生自主阅读、小组讨论、构建概念

与模型、探究实践、课外调查等活动，让学生深入学习人体内环境、稳态的相关知识，

主题概述

理解其对健康的重要意义。

（五）育人价值：

1、通过构建内环境和稳态两大核心概念，形成结构与功能观，稳态与平衡观、系统观等生命

观念。2、通过构建“血浆、组织液、淋巴液的联系”“细胞通过内环境与外界环境进行物质交

换”“机体维持PH稳定的机制”等概念模型，形成归纳与概括、模型与建模、批判性思维等科

学思维。3、通过“模拟生物体维持PH的稳定”“调查体温的日变化规律”等活动提高学生的科

学探究能力和实践能力。4、基于稳态由机体所有细胞共建、共享的认识，使学生理

解个人与社会及他人的关系，分析有关社会和人生问题，提升自己在家庭、集体和社

会中的责任担当。5、能够分析人体稳态失调的相关实例，养成自我保健的意识和习

惯，关爱家人、亲人，并向他人宣传这方面的科学知识。

学生在初中已经学习血液分层实验、血液组成、人体八大系统的组成以及机体通

过神经、激素、免疫维持自身内部环境相对稳定的简单知识；在高一必修一已经学

习过化合物、渗透作用、细胞代谢等相关内容，这些内容的了解可帮助学生更好地接

主题学情分析

受和理解本章内容。但学生对于内环境如何进行物质交换，内环境的各种理化性质与

成分的相对稳定等内容了解较少。高二学生在必修一学习中已初步建立了结构与功能

观、物质与能量观，已经具备了一定的抽象思维能力以及归纳分析能力，但是学生的

稳态与平衡观有待进一步提升。通过本单元内容的学习，学生将深入理解内环境、稳

态等概念，逐步建立稳态与平衡观。

学习条件支持多媒体、视频、概念模型、图片、资料、实验器材及试剂等等

二、单元学习