第3章 体液调节 大单元整体教学设计高二生物人教版选择性必修1.pdf

第3章体液调节整体单元教学设计

单元基本信息

学科生物学校——年级高二

设计者——指导者

课程标准内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作用，实现机体稳态

使用教材版本人教版2019

单元名称体液调节

单元课时数3

一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）

主题名称激素与人类健康

（一）核心概念：内分泌腺、外分泌腺、促胰液素、激素调节、反馈调节、分级调节、

体液调节

（二）内容结构：激素与内分泌系统、激素调节的过程、体液调节与神经调节的关系

（三）呈现方式：多媒短视频图片概念模型

（四）教学过程：本单元通过设置四个子情境（血液报告单、糖尿病、高烧、脱水）贯

穿全文，充分体现大主题“激素与人类健康”。教学内容包括激素的发现和研究方法、激

素种类和激素调节的过程，体液调节和神经调节的关系，通过教学使学生能从单元整

角度体会激素失调对人类健康的影响，深层次认知多变的环境与机体内部的稳态紧密联

主题概述

系，进而强化结构与功能观、稳态与平衡观等生命观念。

（五）育人价值：1、通过对调节的物质和结构基础的认识，对调节机制的理解，形成结构

功能观，稳态平衡观、信息观、系统观等生命观念。2、通过构建“血糖平衡的调节”“甲状

腺激素分泌的分级调节”“体温的调节”和“水和无机盐平衡的调节”等概念模型，形成归纳

与概括、模型与建模、批判性思维等科学思维。3、通过促胰液素的发现、胰岛素的发现、睾

丸分泌雄性激素等科学史的梳理及“验证假说，预测结果”的思维训练，形成“发现问题、提

出假说、实验设计与验证、方案实施以及对结果的分析与讨论等科学探究能力。4、通

过各种情境、相关信息等内容，树立学以致用，健康生活等社会责任。

义务教育阶段已接触内分泌系统、糖尿病、侏儒症等内容，在日常生活中也具备基本认

知经验。但对于更加深入的调节过程及机制特点不太了解。

主题学情分析高二学生已经完成必修1关于细胞结构与组成、跨膜运输等知识的学习，已经具备较

高的信息获取与处理，模型构建与分析等能力，但对于实践应用、健康生活具体方式

及实施注意事项都有待进一步总结和拓展

学习条件支持多媒体、视频、概念模型、图片、资料等

二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）

（一）基于标准：

单元学习目标1、课程标准：形成大概念：内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥

调节作用，实现机体稳态

2、标准解读：本单元通过具体实例介绍激素的发现、激素种类和激素调节的过程，了解

激素调节的特点；通过实例介绍激素调节和神经调节的关系，使学生深层次认知多变的

环境与机体内部的稳态紧密联系，进而强化结构与功能观、稳态与平衡观等生命观念。

（二）素养目标：（1）生命观念：通过对调节的物质和结构基础的认识，对调节机制的理

解，形成结构功能观，稳态平衡观、信息观、系统观等生命观念。