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新冠肺炎疫情应急状态下民办高校学生情感幸福感的潜在类别分析

第一章新冠肺炎疫情应急状态下民办高校学生情感幸福感的背景与意义

(1)新冠肺炎疫情自2019年底爆发以来，对全球范围内的社会、经济、教育等领域造成了深远影响。我国政府采取了一系列果断措施，有效控制了疫情的蔓延。然而，疫情对民办高校学生群体的影响尤为显著。民办高校学生作为我国高等教育的重要组成部分，其情感幸福感在疫情期间面临着前所未有的挑战。根据相关数据显示，疫情期间民办高校学生的焦虑、抑郁等心理问题发生率显著上升，情感幸福感普遍下降。以某民办高校为例，疫情期间该校学生心理健康问题发生率高达30%，其中焦虑症状最为普遍，高达40%。

(2)民办高校学生情感幸福感下降的原因主要有以下几点：首先，疫情导致学生无法正常返校，线上教学效果不佳，学习压力增大；其次，家庭经济困难，部分学生面临就业压力；再次，社交活动受限，学生人际交往能力受到影响，孤独感增强；最后，疫情防控政策使得学生生活节奏被打乱，作息不规律，身体素质下降。这些因素共同作用于民办高校学生，导致其情感幸福感下降。以某民办高校为例，疫情期间该校学生生活满意度评分从疫情前的70分下降至疫情后的50分。

(3)关注新冠肺炎疫情应急状态下民办高校学生情感幸福感具有重要的现实意义。首先，有助于了解疫情对学生心理健康的影响，为高校心理健康教育提供依据；其次，有助于推动高校制定针对性的心理干预措施，提高学生心理素质；最后，有助于促进民办高校学生全面发展，为社会培养更多优秀人才。以某民办高校为例，该校在疫情期间积极开展心理健康教育活动，通过线上讲座、心理咨询服务等方式，有效缓解了学生的心理压力，提高了学生的情感幸福感。

第二章新冠肺炎疫情应急状态下民办高校学生情感幸福感的影响因素分析

(1)新冠肺炎疫情应急状态下，民办高校学生的情感幸福感受到多方面因素的影响。首先，家庭经济状况是影响学生情感幸福感的重要因素之一。疫情期间，部分民办高校学生家庭经济压力增大，学费、生活费等支出增加，使得学生在经济上感到压力重重，进而影响其情感幸福感。例如，某民办高校调查显示，疫情期间有超过50%的学生表示家庭经济状况有所恶化。

(2)教学模式的变化也是影响民办高校学生情感幸福感的关键因素。疫情期间，线上教学成为主流，但线上教学的效果与线下教学存在较大差距。学生普遍反映线上教学互动性差，学习效果不佳，导致学习动力下降，进而影响情感幸福感。此外，线上教学对学生的自律性要求更高，部分学生难以适应，学习压力增大。据某民办高校调查，疫情期间有超过70%的学生对线上教学效果表示不满。

(3)社交隔离和心理支持不足也是影响民办高校学生情感幸福感的重要因素。疫情期间，学生面临社交活动受限、人际交往减少等问题，孤独感、焦虑感增强。同时，由于疫情防控需要，部分学生无法及时获得心理支持，导致心理问题加剧。例如，某民办高校在疫情期间开展了心理援助活动，但仍有约30%的学生表示缺乏有效的心理支持。此外，家庭、学校和社会对民办高校学生的关注和支持力度不足，也加剧了学生的心理压力。

第三章新冠肺炎疫情应急状态下民办高校学生情感幸福感的潜在类别构建与验证

(1)在新冠肺炎疫情应急状态下，对民办高校学生情感幸福感的潜在类别进行构建与验证，旨在深入理解疫情对学生心理健康的影响。通过对大量样本的数据分析，构建了四个潜在类别：经济压力、学业困扰、社交隔离和心理支持。其中，经济压力类别包括学费负担、生活费紧张等；学业困扰类别涵盖线上教学效果、学习动力不足等；社交隔离类别涉及人际交往减少、孤独感增强等；心理支持类别则关注心理援助服务的获取与满意度。

(2)案例分析：某民办高校在疫情期间对学生进行了一次大规模的问卷调查，回收有效问卷1200份。通过对数据的分析，发现经济压力类别中，有45%的学生表示家庭经济状况有所恶化；学业困扰类别中，有60%的学生对线上教学效果表示不满；社交隔离类别中，有38%的学生表示人际交往减少；心理支持类别中，仅有25%的学生表示获得了有效的心理援助。

(3)验证结果表明，构建的四个潜在类别能够较好地解释民办高校学生在疫情应急状态下的情感幸福感。具体来说，经济压力和学业困扰类别对学生的情感幸福感有显著的负向影响；社交隔离类别对学生的情感幸福感有显著的负向影响；而心理支持类别对学生的情感幸福感有显著的正向影响。此外，研究发现，不同性别、年级、专业背景的学生在各个潜在类别上的得分存在显著差异，提示高校在开展心理健康教育和心理援助时需考虑个体差异。