15-2《答司马谏议书》（说课稿）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学说课稿专辑（统编版必修下册）.docxVIP

15-2《答司马谏议书》（说课稿）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学说课稿专辑（统编版必修下册）

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设计思路

本节课以《答司马谏议书》为文本，结合高一学生的认知水平，通过分析作者王安石的政治主张，引导学生理解古代散文的艺术特色。通过对比阅读，让学生掌握古文阅读技巧，提高文言文阅读能力。同时，结合教材内容，引导学生思考古代政治制度与现代社会的关系，培养学生的思辨能力。

核心素养目标

培养学生文言文阅读能力，提高对古代政治、文化现象的理解与鉴赏能力。通过分析王安石的政治观点，引导学生树立正确的价值观，增强历史使命感和社会责任感。同时，提升学生的思辨能力和批判性思维，培养其文化自信和民族自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：高一学生已经具备一定的文言文基础，能够阅读并理解简单的文言文段落。他们对古代文学和历史有一定的了解，但对古代政治思想和辩论技巧的掌握还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古代文学和历史普遍感兴趣，但部分学生对文言文的阅读可能感到枯燥乏味。学生在学习过程中表现出不同的学习风格，有的学生擅长分析，有的学生擅长记忆，有的学生则更倾向于实践操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《答司马谏议书》时，可能会遇到生僻字词、复杂句式和难以理解的政治术语。此外，学生可能难以把握作者的观点和立场，以及古代政治制度与现代社会的关联性。这些困难可能导致学生在理解和分析文本时遇到挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，引导学生逐步理解王安石的政治主张和司马光的观点，增强学生对文本内容的把握。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析文本中的关键论点和修辞手法，培养学生的思辨能力和合作精神。

3.案例分析法：通过具体案例，让学生体验古文阅读的乐趣，提高对古代政治制度的理解。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、视频等资源，直观展示文本背景和相关知识，激发学生的学习兴趣。

2.互动软件：利用在线平台，开展实时问答和小组讨论，增强课堂互动性。

3.古文朗读：组织学生朗读文本，感受文言文的韵律美，提高语言表达能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）展示王安石和司马光的图片，简要介绍二人的背景和主要政治观点。

（2）提出问题：“同学们，你们对古代政治辩论有什么了解？今天我们一起来学习王安石的《答司马谏议书》，看看他是如何回应司马光的批评的。”

（3）引入文本，提出学习目标。

2.讲授新知（20分钟）

（1）朗读文本，引导学生初步感知文本内容和结构。

（2）分析文本中的关键论点和论据，解释生僻字词和复杂句式。

（3）对比分析王安石和司马光的观点，引导学生理解文本中的政治立场和思想内涵。

（4）讨论文本中的修辞手法，如对比、排比等，分析其对文本表达效果的影响。

（5）结合历史背景，探讨文本与现代社会的关系，培养学生的历史思维。

3.巩固练习（10分钟）

（1）分组讨论：让学生分组，针对文本中的某个问题进行讨论，如“王安石变法的目的是什么？”

（2）角色扮演：让学生分别扮演王安石和司马光，模拟辩论场景，加深对文本内容的理解。

（3）文言文翻译练习：挑选文本中的关键段落，让学生进行翻译，巩固文言文阅读技巧。

4.课堂小结（5分钟）

（1）回顾本节课的主要内容，强调王安石的政治主张和司马光的批评。

（2）总结文本中的修辞手法和表达技巧。

（3）提出思考问题，鼓励学生在课后进一步研究。

5.作业布置（5分钟）

（1）课后阅读《答司马谏议书》全文，思考文本中的政治观点和作者的思想。

（2）结合所学，撰写一篇关于王安石变法的短文，阐述自己的观点。

（3）预习下一课内容，为接下来的学习做好准备。

知识点梳理

《答司马谏议书》是统编版高中语文必修下册的一篇重要课文，以下是对本课知识点的梳理：

一、作者背景与时代背景

1.王安石：北宋时期著名的政治家、文学家，主张变法改革，推行新法。

2.司马光：北宋时期政治家、史学家，反对王安石的变法，主张恢复旧制。

3.时代背景：北宋中期，社会矛盾尖锐，经济、政治、军事等方面存在问题，王安石变法应运而生。

二、文本内容与结构

1.文本内容：王安石针对司马光对其变法的批评，进行反驳，阐述自己的政治观点。

2.文本结构：书信体，分为引言、正文、结尾三部分。

三、文本中的政治观点

1.王安石变法的目的是富国强兵，整顿朝政，以应对社会矛盾。

2.变法的主要内容：青苗法、募役法、方田均税法等。

3.王安石对司马光批评的回应：指出司马光对变法的误解，强调变法的合理性和必要性。

四、文本中的修辞手法

1.对比：通过对比王安石和司马光的观点，突出两者之间的差异。