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教师个人参考计划总结教师课堂上的少讲与精讲

我心照旧倾情奉献精巧日志边框之九十六（紫色系列10）-我心照旧-我心照旧

长期以来，评价一堂课的好坏的着眼点在于“讲得如何”，而不是“学生学得如何样”，因而部分老师非常容易在教学过程中构成两个误区：一是老师不相信学生，讲课时面面倶到；二是老师认为本人的水平高，每节课滔滔不绝，大概眼界开阔，知识渊博，积淀丰厚。往往一堂课下来老师讲得津津有味，学生则是昏昏欲睡，有思想的学生就会感受到如此的老师是在炫要知识、卖弄技巧。

知识从来确实是学会的。在教与学之间，假如没有教，学依然能够推进的；但假如没有学，那么教就变得毫无意义了。因而，教是为了协助学生学，而不可能替代学生本人的学。老师讲得多，反而阻碍了学生考虑的空间，阻碍了学生探究的时间。

课堂上老师少讲不表示学生思维上的阻尼；相反，深邃的思想往往来源于貌似沉默的思索过程。有的老师提出咨询题时，不给学生考虑的时间，就大谈本人的见解和主张或结论，结果是学生可能临时明白了结论但不明白为什么，一段时间后结论也不明白了。而课堂上少讲，可促使学生积极考虑，在考虑中有效取舍，结果往往能抓住要害，构成了才能。

课内守住嘴，不仅仅表达了老师对学生的关注与欣赏，更表达了学生是课堂学习的主人。少讲，不是时间的无故损耗，不是放任自流，而是节拍，是态度，是张力，是大度，更是艺术。那就少讲一点，再少一点吧！只有如此，我们的课堂才能绽放如花笑脸，融入学生的心灵之中。

古人云，君子之心，昭之天下，不可使人不知。在如此一个功利性的充满引诱的社会里，我们得耐得住寂寞，静下心来教书，潜下心来育人。假如我们每天都心存报怨，心胸厌烦，那么学生的一切在我们的眼睛里都会看不顺眼，一切工作都会显得了无生趣、索然无味；只要带着爱心走进课堂，那么再淘气的学生也会是可爱的；只要带着欢乐走进课堂，那么再单调的课堂也会变得欢乐。

要守住心，就要读书，读书能让我们找回一份宁静。幸运的是，老师这一份工作能够让我们天天与书为友，我们能够堂而皇之地在工作时间看书，在书海中翱游。老师有更多“静”的时间、时机，而一旦平心静气了，那么，离好老师就不远了。