小学美术特长生培养的探索-课题研究方案.docxVIP

PAGE

1-

小学美术特长生培养的探索-课题研究方案

一、研究背景与意义

(1)随着我国教育改革的不断深入，素质教育逐渐成为教育工作的核心。美术教育作为素质教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。近年来，我国小学美术教育取得了显著成果，但美术特长生的培养仍存在诸多问题。据统计，我国小学生美术特长生比例仅为5%左右，远低于发达国家20%以上的比例。这一现象反映出我国小学美术特长生培养的不足，亟待加强和改进。

(2)在当前社会背景下，美术特长生不仅能够提升学生的审美素养，还能培养学生的创新能力和实践能力。美术特长生的培养对于提高国家文化软实力、推动文化产业发展具有重要意义。以美国为例，美国的小学美术教育注重培养学生的创新思维和审美能力，其美术特长生在国内外艺术比赛中屡获佳绩，为美国文化产业的繁荣做出了贡献。相比之下，我国在美术特长生培养方面还有很大的提升空间。

(3)此外，美术特长生的培养对于学生个人的全面发展也具有积极作用。美术特长生在艺术创作、审美鉴赏、团队合作等方面表现出较强的能力，这些能力对于学生未来的学习和生活具有深远影响。例如，某小学通过开展美术特长生培养项目，学生在全国青少年美术比赛中获得优异成绩，同时，这些学生的综合素质也得到了显著提高，为他们的未来发展奠定了坚实基础。因此，加强小学美术特长生培养，对于促进学生全面发展、提高国家文化软实力具有重要意义。

二、国内外小学美术特长生培养现状分析

(1)在我国，小学美术特长生培养起步较晚，但近年来发展迅速。目前，我国小学美术特长生培养主要依托于学校艺术教育课程、美术兴趣小组、艺术特长班等多种形式。这些培养方式在一定程度上满足了学生对美术学习的需求，提高了学生的艺术素养。然而，从整体来看，我国小学美术特长生培养仍存在以下问题：一是课程设置不够系统，缺乏针对性和科学性；二是师资力量不足，难以满足特长生培养的需求；三是评价体系不完善，难以全面评估学生的艺术水平和潜力。

(2)国外小学美术特长生培养起步较早，形成了较为成熟的教育体系。以美国为例，美国小学美术教育注重学生的个性化发展，通过开设多样化的美术课程和活动，激发学生的艺术兴趣和创造力。美国小学美术特长生培养的特点主要体现在以下几个方面：一是课程设置丰富多样，涵盖绘画、雕塑、设计等多个领域；二是师资力量雄厚，教师具备较高的艺术素养和教学能力；三是评价体系注重过程性评价和个性化评价，充分尊重学生的个性差异。此外，国外小学美术特长生培养还注重与其他学科的融合，如与数学、科学等学科的交叉教学，培养学生的综合能力。

(3)日本小学美术特长生培养同样具有鲜明的特色。日本小学美术教育强调培养学生的审美能力和实践能力，通过开展丰富多彩的美术活动，提高学生的艺术素养。日本小学美术特长生培养的主要特点包括：一是课程设置注重传统与现代的结合，传承日本传统文化的同时，引入现代艺术元素；二是师资力量强大，教师具备较高的艺术造诣和教学水平；三是评价体系多元化，不仅关注学生的艺术技能，还注重学生的情感态度和价值观。此外，日本小学美术特长生培养注重与其他学科的渗透，如与文学、历史等学科的融合，培养学生的综合素质。通过对比国内外小学美术特长生培养现状，可以发现，我国在美术特长生培养方面仍有很大的提升空间，需要借鉴国外先进经验，结合我国实际情况，探索适合我国小学美术特长生培养的有效模式。

三、小学美术特长生培养的理论基础

(1)小学美术特长生培养的理论基础主要来源于教育心理学、艺术教育学和美术教育学的相关理论。教育心理学研究表明，儿童在6-12岁期间是艺术发展的关键时期，这一阶段的孩子具有强烈的探索欲和创造力。例如，根据美国心理学家布鲁姆的研究，这一年龄段的孩子在艺术领域的潜力可以达到成人的两倍。因此，小学美术特长生培养应注重激发学生的内在兴趣，培养他们的艺术感知力和创造力。

(2)艺术教育学强调艺术教育对个体全面发展的重要性。美国艺术教育家约翰·杜威提出，艺术教育应关注学生的情感体验和审美体验，通过艺术活动培养学生的批判性思维和创造力。在我国，小学美术特长生培养也应遵循这一理念，通过丰富的艺术实践活动，如绘画、雕塑、设计等，让学生在创作过程中体验艺术的美感和价值。

(3)美术教育学的理论为小学美术特长生培养提供了具体的教学方法和策略。例如，德国美术教育家克拉夫特提出“直观教学”理念，强调通过直观、生动的教学手段激发学生的学习兴趣。在我国，小学美术特长生培养可以借鉴这一理念，通过实物展示、现场示范等方式，让学生直观地感受艺术作品的美，从而提高他们的艺术素养。此外，美术教育学家还提出了“个性化教学”和“合作学习”等理念，这些理念对于小学美术特长生培养具有重要的指导意义。

四、小学美术特长生培养的具体实施策略

(1)小学美术特长生培养的具体实施策略