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18古诗三首《书湖阴先生壁》说课稿2024-2025学年统编版语文六年级上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《书湖阴先生壁》

2.教学年级和班级：六年级上册

3.授课时间：2024-2025学年第二学期

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生对古典诗词的欣赏能力、文化理解和审美情趣。通过学习《书湖阴先生壁》，学生将提升语言建构与运用能力，体会诗句的意境和表达技巧，增强文化自信，感受中国传统文化的魅力，同时培养审美感知和鉴赏能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-诗歌意境的把握：引导学生通过阅读《书湖阴先生壁》这首诗，理解诗句中的意境，如“茅檐低小，溪上青青草”，体会诗人对湖阴先生居住环境的描绘。

-诗句的理解与赏析：重点讲解“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”这两句，让学生理解“护”、“排闼”等词语的用法，感受诗人对自然景色的描绘和情感表达。

-诗人情感的体会：通过分析诗中的意象和诗句，让学生体会诗人对湖阴先生生活的赞赏和对田园生活的向往。

2.教学难点：

-诗句的翻译与理解：部分诗句如“两山排闼送青来”，其中的“排闼”一词较为生僻，学生可能难以理解其含义，需要教师通过讲解和举例来帮助学生突破。

-诗歌背景的了解：学生可能对宋代的文化背景和诗人的生活经历缺乏了解，这会影响对诗歌意境的把握，教师需要提供必要的背景知识。

-诗歌情感的把握：诗歌中的情感较为含蓄，学生可能难以准确把握诗人的情感变化，教师应引导学生通过关键词语和意象来感受诗人的情感。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解诗歌的基本内容和表达技巧。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习的能力。

3.情景教学法：创设诗歌中的情境，让学生通过角色扮演等方式，更深入地体验诗歌的情感和意境。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌背景、作者介绍和诗歌意境图，增强视觉效果。

2.朗读示范：教师示范朗读，引导学生正确把握诗歌的节奏和韵律。

3.互动平台：利用在线教学平台，开展诗歌鉴赏竞赛，激发学生的学习兴趣。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《书湖阴先生壁》的背景资料、作者介绍以及诗歌的朗读示范，明确预习目标是理解诗歌意境和诗人情感。

设计预习问题：围绕诗歌的意象、表达技巧和作者情感，设计问题如“诗人是如何通过景物描写来表达自己的情感的？”

监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，确保每位学生都完成了预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌及相关资料，初步感知诗歌的意境。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，例如分析诗句中的意象如何传达情感。

提交预习成果：学生将预习笔记、问题列表或初步的理解感悟提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，培养独立思考和解决问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台共享预习资源，提高预习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述宋代田园生活的故事，引出《书湖阴先生壁》的背景，激发学生对诗歌的兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧，如“一水护田将绿绕”中的拟人手法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象如何构成一幅画面。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解诗歌内容。

参与课堂活动：学生在小组讨论中分享自己的理解和感悟，共同分析诗歌的意境。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：小组讨论活动，让学生在实践中运用所学知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读同类型诗歌的作业，如《小池》等，让学生比较阅读。

提供拓展资源：推荐与宋代诗人相关的书籍或视频，鼓励学生深入了解。

学生活动：

完成作业：学生完成比较阅读作业，巩固对诗歌的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解宋代诗人的生活背景和创作风格。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成比较阅读作业，培养自主学习能力。

反思总结法：学生在完成作业后，对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

知识点梳理

《书湖阴先生壁》是宋代诗人王安石创作的一首描写田园生活的七言绝句。以下是对本诗相关知识点的梳理：

一、诗歌背景

1.作者介绍：王安石（1021-1086），字介甫，号半山，北宋政治家、文学家、思想家。

2.时代背景：王安石生活在北宋时期，当时社会政治经济文化都较为繁荣，但同时