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教师个人参考计划总结教师要对学生进行习惯养成教育

适应是一种与需要相联络的稳定的行为方式。培养小学生良好的行为适应是小学德育的重要内容和途径。著名心理学家林崇德教授指出：“由于小学儿童品德开展以协调性为特点，小学阶段是道德行为、适应培养的最正确期。尽管品德培养应该有多种起点，道德行为、适应培养也离不开道德认识、道德情感和道德意志的培养，但从道德行为、适应培养入手，这确实是开展小学儿童品德的最有效的途径。”儿童的模拟性强，可塑性大，儿童时期是道德行为适应构成的最正确时期，在此期间，如能选择恰当的教育内容，采纳优化的教育手段，就能到达较好的教育效果。

良好的适应，不管对个人依然对整个社会都具有无比重要的意义，特别是对个人来讲，一种好适应能使人终身受益。小学生的可塑性大，许多好适应都尚未养成。因而，低年级是学生各种行为适应养成的关键期。只有在良好的行为适应的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面开展的人。

尽管低年级儿童的行动具有非常大的随意性、情景性和不稳定性，他们的行为常随着兴趣而转移，还不明白得所有的行为应遵照一定的道德标准和要求，更不明白得构成良好的适应对本人意味着什么；但同时，低年级的儿童擅长观察和模拟，具有非常强的可塑性，如今培养各种良好适应最容易见效。因而，养成教育中极为重要的一个环节，确实是抓好小学低年级这一“关键期”，对小孩各种良好行为适应进展培养，以便为小孩日后的工作和学习打下坚实的根底。

“树苗易直也易弯。”低年级儿童正如小树苗一样，假如能唤起其适应的养成认识，并加以正确引导，他们就会沿着好的方向开展。这就需要老师运用一套行之有效的方法，引导学生由自发走向自觉。

依照小学低年级学生的年龄特征，老师要突出重点，将教育内容详细化。如在道德行为适应方面，低年级应重点培养学生的礼仪适应，即对本班同学，对父母，对老师有礼貌，乐于助人等。

小学生的年龄特点决定了他们爽朗好动的天分。从心理学角度看，小学生的感知中无意性和情绪性比拟明显，容易被新颖的内容所吸引，假如行为训练的方式单一，学生就会感到单调乏味，容易产生厌倦感。为使学生愉快地接受行为训练，训练的方式应该多样化，力求“兴趣”二字。因而，对低年级儿童的训练可增加一定的游戏，使训练成为一种愉悦的活动过程。如训练一年级学生正确的五姿（坐姿、立姿、写字姿态、举手姿态、读书姿态），在班中开展“请你像我如此做”的有趣活动，课前或课中适当时间，老师做出一个正确姿态，并说：“请你像我如此做，”同学们立即学做老师的模样，从而养成端正姿态的好适应。

适应是在不断重复和练习中逐步构成的，要培养学生良好的适应不能贪多求全，而应有打算地一步一步地施行，一个适应一个适应的构成。思想品德教材中有许多要求学生构成标准行为适应的内容，如对人有礼貌，恪守课堂纪律，升国旗时要肃立等，对这些标准点必须以标准化的动作反复训练学生，使之构成适应，成为不由自主的行动。

小学生的一半时间在学校度过，还有一半时间在家里度过。因而，老师应加强与家庭联络，共同培养学生良好的适应。学生良好行为适应的培养是一项长期而艰巨的任务，老师一定要抓住小学低年级——这一训练学生行为适应的最好契机，严抓严管、奖惩清楚、时时引导，常抓不懈，才会获得成效，并为日后的道德质量教育打下扎实的根底。