湖南省师范大学附属中学高中英语 Teaching listening skills through.docxVIP

PAGE

1-

湖南省师范大学附属中学高中英语Teachinglisteningskillsthrough

一、引言

随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在我国，英语教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量直接影响着学生的未来发展和国际竞争力。在英语教学过程中，听力的培养是提高学生综合语言能力的关键环节。根据《普通高中英语课程标准》的要求，高中英语听力教学应注重培养学生的听力理解能力，提高其语言运用能力。然而，在实际情况中，许多高中英语课堂的听力教学效果并不理想。据统计，我国高中生的英语听力水平普遍低于英语母语者，且在听力理解、信息获取、语言运用等方面存在较大差距。以湖南省师范大学附属中学为例，通过对高一、高二年级学生的听力测试分析，发现大部分学生在听力理解方面存在以下问题：对语音、语调的感知能力较弱，难以准确捕捉语音信息；对语境的把握不够，导致理解偏差；缺乏有效的听力策略，无法快速获取关键信息。

近年来，随着教育技术的飞速发展，多媒体教学设备在英语课堂中得到广泛应用。教师可以通过音频、视频等多种形式丰富听力教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。以湖南省师范大学附属中学为例，学校引入了先进的听力教学平台，实现了听力资源的数字化和个性化。通过平台，教师可以为学生提供丰富的听力材料，如新闻、电影、讲座等，同时根据学生的听力水平进行个性化推荐，使学生在轻松愉快的氛围中提高听力理解能力。实践证明，这种教学模式在提高学生听力水平方面取得了显著成效。

为了更好地了解学生的听力需求，湖南省师范大学附属中学英语教研组定期组织学生进行听力测试，并对测试结果进行分析。通过分析，教师发现学生在听力理解方面存在以下共性问题：对词汇的掌握不够扎实，导致听力过程中理解困难；对语法的理解不够深入，影响听力信息的准确获取；缺乏有效的听力技巧，如预测、略读等。针对这些问题，教研组制定了相应的教学策略，如加强词汇和语法教学，教授有效的听力技巧，以及通过角色扮演、小组讨论等方式提高学生的参与度和互动性。通过一系列的努力，学生的听力水平得到了明显提升，为今后的英语学习奠定了坚实的基础。

二、听力的教学策略与方法

(1)在听力教学中，教师应注重培养学生的听力技巧，包括预测、略读、扫读等。通过预测，学生可以在听力过程中对即将出现的信息有所预期，提高理解效率；略读则有助于学生快速捕捉文章大意，忽略无关信息；扫读则可以帮助学生迅速定位关键词，提高听力效率。以湖南省师范大学附属中学为例，教师通过设置不同难度的听力材料，引导学生逐步掌握这些技巧，并鼓励学生在课后进行自主练习。

(2)教师可以运用多种教学方法，如情景模拟、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。在情景模拟中，学生可以身临其境地体验英语环境，提高听力理解能力；小组讨论则有助于学生相互交流学习心得，加深对听力材料的理解；角色扮演则可以让学生在扮演不同角色中，更好地掌握听力材料中的语言表达。以湖南省师范大学附属中学为例，教师组织学生进行英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高听力水平。

(3)在听力教学中，教师应注重培养学生的听力背景知识，提高其文化素养。通过介绍与听力材料相关的背景知识，如历史、文化、风俗等，帮助学生更好地理解听力内容。同时，教师还可以通过设置问题，引导学生主动思考，提高听力理解能力。以湖南省师范大学附属中学为例，教师结合听力材料，开展相关文化讲座，让学生在了解异国文化的同时，提高听力水平。此外，教师还可以利用网络资源，如在线听力平台、英语电影、音乐等，丰富学生的听力材料，拓宽听力视野。

三、案例分析与实施

(1)在湖南省师范大学附属中学的高中英语课堂中，为了提高学生的听力技能，教师实施了一个以学生为中心的听力教学案例。该案例以一篇关于环境保护的英语演讲作为听力材料。首先，教师引导学生通过预习了解演讲的主题和背景信息，为听力理解打下基础。接着，学生分组进行角色扮演，模拟演讲中的不同角色，以增强对演讲内容的理解。在听力过程中，教师要求学生记录下演讲中的关键信息和观点，并在听完之后进行小组讨论，分享各自的理解和感受。通过这种互动式学习，学生不仅提高了听力理解能力，还学会了如何从听力材料中提取有用信息。

具体实施过程中，教师首先播放了演讲的录音，让学生初步了解演讲的大致内容。随后，教师将学生分成小组，每组分配一个特定的角色，如环境保护倡导者、政府官员、普通公民等。学生需要根据自己扮演的角色，预测演讲中可能涉及的内容，并准备相应的提问。在第二次播放录音时，学生专注于记录与自己角色相关的信息。听力结束后，各小组进行讨论，分享各自记录的信息和观点，并尝试构建一个完整的对话场景。教师随后引导学生们进行总结，强调听力材料中的关键信息和演讲者的观点。

(2)在此案例中，