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基于榜单任务的名师工作室建设策略探究

——以“四川云教”双师远程教学榜单任务为例

绵阳市电化教育馆付入林

名师工作室是通过名师引领、团队协作，为一群有共同愿关课题研究等任务。工作室成员还负责各工作站5名以上年

景、有志向发展的教师搭建理论学习、科学研究、教学实践、培轻学员的培养培训任务。此外，为方便各工作站分层联合开

训研修和交流共进的平台，在提升教师专业素养和教育教学展活动，领衔人按照邻近互补的原则，将工作室成员按片区分

质量上发挥着重要作用。其中，引领与协作是手段，学习与研成4个工作小组。

究是载体，实践与研修是途径，发展与共进是目标。尽管各成员在专业背景、本职岗位、工作经历、年龄差距

2022年，为进一步推进教师精准培训，四川省教育厅以任等方面存在不同，但都积极组织和参加学术研讨、培训研修活

务为导向，采取“揭榜挂帅”方式组建第三批名师工作室，四川动，现工作室已经形成了平等合作、宽松和谐的文化建设氛

省付入林名师工作室因成功“揭榜”而组建。工作室聚焦“四围，成员们本着突破自我、完善自我、发展自我的愿望，在相互

川云教”双师远程教学榜单任务，积极开展教育信息化与教育交流、相互切磋、相互促进中共同提升。

教学深度融合的教学实践和理论研究，探究在远程网络教学二、明晰榜单任务，制定高标准的工作室目标

模式下双师教学开展、师生共同发展、教学质量提升、优质资名师工作室充分明晰榜单任务，着眼于提升“四川云教”

源共享的新路径，在推进“四川云教”助力全省教育优质均衡双师教学质量与成效，按照成员自身内在需求，制定工作室及

发展的同时，引领和带动工作室成员在双师教学、资源建设和个人的发展规划与目标。

科研能力等方面获得专业发展。在领衔人的召集下，工作室全体成员共同研讨商定了工

一、对标榜单任务，组建高水平的工作室团队作室的发展目标：采取线上线下、进校诊断、送教进校、专题研

名师工作室的共同体建设需要一支具有较高基础水平的修、学术论坛、课题研讨等丰富多元的方式开展“四川云教”的

团队来支撑。“四川云教”在各级教育行政部门统筹安排下，需深度实践和理论研究，培养一批教育信息化和学科教学融合

要电教、教研部门主动参与，主播学校和接收学校深度合作，方面的管理人才、应用人才、教学专家、教学名师和教学骨干，

共同推进。构建“四川云教”模式下的双师教学新样态，实现“培养一个、

“四川云教”是数字技术赋能基础教育高质量发展、实现带动一批、辐射一片”的目标。这一目标是工作室成员的共同

教育公平最大化的创新实践。随着“四川云教”的深入推进，愿景，也是大家为之携手奋斗的终极任务。

教学联盟之间的学情不同、管理松散、双师冲突和难以评价等针对工作室成员个人，结合其自身实际情况和发展定位，

问题开始出现，教学和教研融合深度不够，一定程度影响了通过思考、讨论、分析和诊断，形成真实的、个性化的、较为完

“四川云教”常态开展质量。整的自我成长描述性报告，由领衔人和专家具体指导，提出有

工作室领衔人根据全省教师自主报名情况，结合完成“四价值的意见和建议，帮助其完成三年自我发展规划，并及时完

川云教”榜单任务的需要，共遴选了来自包括阿坝州少数民族善培养方案，做到个人规划与工作室目标有机统一。

地区在内的8个市州15名优秀教师作为工作室成员，形成了最后，经全体成员的集思广益，工作室形成了“智汇云教·

“1+15×5”的人员组成架构。融合创新·赋能未来”的工作室理念，进一步明确了工作室的

工作室成员主要由电教部门、教研部门和学科教师三类