初中数学教学设计.ppt

行为条件例：经历探索直线平行条件的过程，掌握利用同位角相等判别直线平行的结论，并能解决一些实际问题教学目标应该明确学生在何种条件或情况下完成指定操作或任务。经历“定理”的探究过程，掌握“定理”内容，能用于解决相关数学和实际问题．行为标准#2022例：教学目标应该具有明确清晰、可观察、可测量的特点，有利于指导教学和评价教学。(学生)能利用同位角相等判别直线平行的结论，并能解决一些问题。主体条件标准(学生)探究并掌握矩形的判定定理。主体动词标准*案例3：《三角形内角和定理》教学目标分析知识目标：掌握三角形内角和定理的证明，灵活运用三角形内角和定理解决相关问题。力目标：经历探索与证明的过程，培养学生探索、归纳的能力，一题多解的能力、转化知识并解决问题的能力，发展学生的推理能力．情感目标：通过对三角形内角和定理的探究，初步体会思维的多向性，引导学生个性发展，使学生体验到解决问题的成就感，体会“合作双赢”的理念*（3）编写教学目标注意的问题：课程目标与教学目标；知识与技能、情感态度与价值观描述结果的。过程与方法描述过程；在“过程与方法”上，要着重体现通过体验、感悟并掌握利用信息解决问题的过程和方法。步骤4、教学重点、难点教学重点是由知识结构本身决定的。教学难点由两方面决定：一是所学知识的难易程度，二是学生知识基础、生活经验和接受能力。确立重难点有利于在教学过程中使用效的方法去突出重点、突破难点。学重点：探索三角形内角和定理的证明过程及其简单的应用。学难点：在三角形内角和定理的证明过程中正确添加辅助线。案例1：《三角形内角和定理》教学重难点步骤6、教学策略设计教学策略01活动问题02情境03方式04组织05学生做06教师做07评价08学习工具09资源10学习目标11*案例：《多边形的内角和与外角和》策略分析教学策略：（1）由特殊到一般、从具体到抽象的教学策略．一方面，通过学生自主思考和互动研讨，把问题的研究从特殊引向一般，充分经历探究多边形内角和定理的全过程，突出教学重点．另一方面，在定理的推导过程中，注意分析如三角形、特殊四边形等已有模型的特征，通过已有模型的研究、转化和类比，突破教学难点．采用自主探究教学方法．教师的教法，突出开放性问题的设计与提出，启发学生尽可能的从不同方面思考问题，解决问题，注重思维水平的深刻性；学生的学法，突出合作学习、探究发现，实践与体验．*案例：《探索三角形相似的条件》策略分析教学策略：1.教学问题诊断分析：本节内容一个难点在于学生在探索过程中得不到“两角分别相等的两个三角形相似”，其主要原因是测量的过程误差较大，同时长度如果不选取整数，计算误差会更大。解决方案：在探索的时候就明确要求：角度选取整数，两角的夹边取整数；即便这样也会有误差还不能得到结论。解决方案：采用几何画板，运用动画弥补学生的这个缺憾。题目难度的梯度较大，容量也大，担心学生不能完全掌握。解决方案：渗透解题技巧，化解题中难点。教学条件支持分析：由于学生在操作过程中会由于误差跟结论失之交臂，再者图形较多，如果一一在黑板上去画会非常浪费时间，同时现代化多媒体的使用已经非常普遍，所以本节内容采用多媒体教学，形象直观的同时也能增加课堂密度。logo教学流程设计（教学环节）创设情境→温故知新→新课讲解→实践操作→分享交流→效果评价→归纳总结→拓展提高巧妙导入→自主学习→展示交流、合作探究→拓展延伸→归纳评价教学流程创设情境实践探究教学评价归纳提升*知识结构方法总结规律提炼基于任务、问题的知识技能的学习过程（示意图、举例、讨论、操作或实践）新任务情景中的应用与练习情景体验实例剖析学生交流、讨论、评价；教师总结相关社会问题的思考与讨论数学教学过程分析（专家）*知识结构方法总结规律提炼基于任务、问题的知识技能的学习过程（示意图、举例、讨论、操作或实践）新任务情景中的应用与练习情景体验实例剖析学生交流、讨论、评价；教师总结相关社会问题的思考与讨论学生不感兴趣，教师应承担什么责任？数学教学过程分析（专家）*知识结构方法总结规律提炼基于任务、问题的知识技能的学习过程（示意图、举例、讨论、操作或实践）新任务情景中的应用与练习情景体验实例剖析学生交流、讨论、评价；教师总结相关社会问题的思考与讨论1.什么样的任务或问题是好任务，好问题？密切联系学生学习、生活和社会实际的有意义“任务”情境（各地文化特色介绍；旅游方案；学科学习或研究课题）能激发学生高水平思维或认知活动