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核心素养视域下英语学科“学习能力”培养的实践与思考

一、核心素养与学习能力的关系

(1)核心素养是学生在终身学习过程中形成的关键能力和必备品格，它强调学生全面发展，关注学生的个性化成长。学习能力作为核心素养的重要组成部分，是学生在面对复杂情境时，能够主动获取知识、运用知识解决问题的能力。近年来，随着我国教育改革的深入推进，核心素养已成为教育评价和课程改革的重要导向。根据《中国学生发展核心素养》报告，学习能力包括学习兴趣、学习策略、学习习惯等方面，这些方面共同构成了学生终身学习的基石。

(2)在英语学科中，学习能力的重要性尤为突出。英语作为一门国际通用语言，对于培养学生的跨文化交际能力、拓宽国际视野具有重要意义。然而，传统的英语教学模式往往注重知识传授，忽视学生能力的培养。根据《中国英语能力等级量表》的数据显示，我国学生在英语学习过程中，普遍存在语言运用能力不足、自主学习能力薄弱等问题。因此，将核心素养融入英语学科教学，培养学生的学习能力，成为当前英语教育改革的重要任务。

(3)实际案例中，某地区一所学校在英语教学中，通过实施以核心素养为导向的教学改革，取得了显著成效。该校在英语课堂中，注重培养学生的自主学习能力，引导学生通过小组合作、探究式学习等方式，主动参与课堂活动。同时，教师还通过设计多样化的学习任务，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握有效的学习策略。经过一年的实践，该校学生在英语学习兴趣、自主学习能力、语言运用能力等方面均有了显著提升。这一案例表明，在核心素养视域下，英语学科教学应更加关注学生学习能力的培养，以促进学生全面发展。

二、英语学科学习能力培养的内涵与目标

(1)英语学科学习能力培养的内涵丰富，它不仅包括语言知识的学习，更强调语言技能的培养、学习策略的掌握以及学习态度和价值观的塑造。在全球化背景下，英语作为国际交流的重要工具，其学习能力培养的目标旨在使学生能够有效运用英语进行沟通，理解和表达不同文化背景下的思想。具体而言，英语学科学习能力培养的内涵涉及以下几个方面：一是语言知识的学习，包括词汇、语法、语音等基础知识的掌握；二是语言技能的培养，如听、说、读、写四项基本技能的全面提升；三是学习策略的掌握，包括自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方法的运用；四是学习态度和价值观的塑造，如培养跨文化意识、尊重多元文化、增强国际视野等。

(2)英语学科学习能力培养的目标具有层次性和阶段性。在基础教育阶段，目标主要是帮助学生建立良好的英语学习习惯，掌握基本的英语知识和技能，为后续学习打下坚实基础。具体目标包括：培养学生对英语学习的兴趣，激发其内在学习动力；培养学生初步的英语听说读写能力，使其能够进行基本的日常生活交流；培养学生自主学习的能力，使其能够独立完成学习任务。进入高中阶段，英语学科学习能力培养的目标则更加注重学生综合运用英语的能力，包括对复杂文本的理解、分析和评价，以及在实际情境中灵活运用英语进行沟通。这一阶段的目标还包括培养学生批判性思维和创新意识，使其能够适应未来社会的需求。

(3)在高等教育阶段，英语学科学习能力培养的目标更加聚焦于学生的专业素养和学术能力。这一阶段的目标包括：培养学生具备扎实的英语语言基础，能够阅读和撰写专业文献；培养学生具备较强的跨文化交际能力，能够在国际学术交流中发挥积极作用；培养学生具备良好的学术研究能力，能够运用英语进行学术研究和论文撰写。此外，高等教育阶段的英语学科学习能力培养还强调学生的终身学习能力，使其能够在不断变化的社会环境中，持续提升自己的英语水平和综合素养。

三、核心素养视域下英语学科学习能力培养的实践探索

(1)在核心素养视域下，某学校开展了以学生为中心的英语学科学习能力培养实践。该校通过引入翻转课堂模式，让学生在课前通过在线平台自主学习，课堂上则侧重于讨论和实践活动。据调查，实施翻转课堂后，学生的英语学习兴趣提高了30%，自主学习能力提升了25%。例如，在教授《GreatExpectations》一课时，教师引导学生通过观看英文电影片段、阅读原著片段等方式，自主学习小说背景和人物性格，课堂上则组织学生进行角色扮演和小组讨论，有效提高了学生的英语表达能力和团队合作能力。

(2)另一案例中，某中学实施跨学科英语教学，将英语与历史、文化、艺术等学科相结合。通过这种教学方式，学生不仅能够学习英语语言知识，还能深入了解不同国家的文化背景。数据显示，实施跨学科教学后，学生的英语成绩平均提高了15%，同时，学生对英语学习的兴趣和自信心也得到了显著提升。例如，在教授《TheRenaissance》这一课时，教师组织学生参观当地的艺术展览，并让学生用英语撰写观后感，这种实践活动让学生在实践中提升了英语运用能力。

(3)在某大学，英语教学团队针对高年级学生开