第六单元 课外古诗词诵读 课件(共39张PPT) 2024-2025学年语文部编版九年级上册.pptx

咸阳城东楼;1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵默写诗歌。

2.了解作者及写作背景，读懂诗意。

3.学习鉴赏情景交融的写法，体会诗人所表达的忧国情思。;许浑（约791—858）;诗人在宣宗大中三年（849）任监察御史的时候，大唐王朝已经“日薄西山、气息奄奄”了。一个秋天的傍晚，他登上咸阳古城楼观赏风景，见太阳西沉，乌云滚来，凉风阵阵……诗人的忧愁思乡之情和吊古伤今之感袭上心头，交织在一起，于是即兴写下了这首意蕴别致的七律。;有感情地朗读诗歌，读准字音。;有感情地朗读诗歌，读准字音。;结合注释，用自己的话说说诗句的意思。;诗人首联扣题，抒情写景：“万里”则极言愁思空间之迢遥广大，一个“愁”字，奠定了全诗的基调。颔联写晚眺远景，寓意深远：这是对自然景物的临摹，也是对唐王朝危机四伏的没落局势的形象化勾画，它传达出了诗人“万里愁”的真实原因。颈联写晚眺近景，虚实结合：以实景叠合虚景，吊古之情油然而生。尾联作结，融情于景。;这首诗情景交融，景中寓情，用云、日、风、雨层层推进，又以绿芜、黄叶来渲染，勾勒出一个萧条凄凉的意境，借秦苑、汉宫的荒废，抒发了对家国衰败的无限感慨。;无题;1.有感情地诵读诗歌，理解诗歌内容，体会诗人的情感。

2.体会《无题》中烘托、比喻、象征手法的运用。;李商隐（约813—约858）;在唐时，人们崇尚道教，李商隐在十五六岁的时候，即被家人送往玉阳山学道。其间与玉阳山灵都观女氏宋华阳相识相恋，但两人的感情却不能为外人明知，而作者的心内又奔涌着无法抑制的爱情狂澜，因此他只能以诗记情，并隐其题，从而使诗显得既朦胧婉曲、又深情无限。

李商隐所写的以“无题”为题的诗篇，大多是抒写他们两人之间的恋情诗。此诗即其中一首。;有感情地朗读诗歌，读准字音。;结合注释，用自己的话说说诗句的意思。;1.怎么理解“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这两句诗？;2.现在人们赋予“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”什么样的新意？;这首诗以“别”字为文眼，描写了一对情人离别的痛苦和别后的思念，抒发了无比真挚的相思离??之情，但其中也流露出诗人政治上的失意和精神上的苦闷，有着浓郁的伤感色彩。;行香子（树绕村庄）;1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过理解诗歌内容了解诗歌主旨。3.能通过反复诵读与想象感受诗歌的意象，体会诗人表达的感情。;秦观（1049—1100）;该词大约作于作者创作早期的熙宁年间，当时作者家居，尚未出仕。在此期间作者也曾写过同类题材的《田居四首》等诗，也曾写过一些学习乡言土语的诗词。;有感情地朗读诗歌，读准字音。;有感情地朗读诗歌，读准字音。;结合注释，用自己的话说说诗句的意思。;这首词描绘春天的田园风光，写景抒情朴质自然，语言生动清新。上阕先从整个村庄起笔，一笔勾勒其轮廓，平凡而优美。“绕”与“满”二字显见春意之浓，为下面抒写烂漫春光做了铺垫。“倚东风”二句承上而来，“东风”言明时令，“豪兴”点明心情，“徜徉”则写其怡然;自得的神态，也表现了词人对农村景色的喜爱。“小园”五句，集中笔墨特写春之一隅。色彩鲜明，暗含香气，绚烂多彩而又充满生机，达到了以点带面的艺术效果。;“偶然乘兴，步过东冈”，照应上文的“豪兴徜徉”，进一步写其怡然自得的情状。“正莺儿啼”三句，仍是特写春之一隅，地点已经转到田野之中。“啼”“舞”“忙”三字概括准确，将春的生命活力表现得更加淋漓尽致。

全词写景状物，围绕词人游春足迹这个线索次第展开，不慌不忙而意趣自出。;这首词以白描的手法、浅近的语言，勾勒出一幅春光明媚、万物竞发的田园风光图，写出了春天的生机勃勃，表现了词人对大自然的热爱之情。;丑奴儿·书博山道中壁;1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过理解诗歌内容了解诗歌主旨。3.能通过反复诵读与想象感受诗歌的意象，体会诗人表达的感情。;辛弃疾（1140—1207）;此词是辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖时所作，创作时间在公元1181年至1192年间。辛弃疾在带湖居住期间，常到博山游览，博山风景优美，他却无心赏玩。

眼看国事日非，自己无能为力，一腔愁绪无法排遣，遂在博山道中一壁上题了这首词。;丑奴儿·书博山道中壁

辛弃疾

少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。;结合注释，用自己的话说说诗句的意思。;这首词通过回顾少年时不知愁苦，衬托“而今”深深领略了愁苦的滋味，却又说不出道不出，写出两种截然不同的思想感情的变化。;这首词通过回顾少年时不知愁苦，衬托“而今”深深领略了愁苦的滋味，却又说不出道不出，写出两种截然不同的思想感情的变化。;