12《认识水》说课稿-2023-2024学年科学一年级上册青岛版.docxVIP

12《认识水》说课稿-2023-2024学年科学一年级上册青岛版

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教材分析

《认识水》是青岛版一年级上册科学教材中的内容，本节课通过引导学生观察、比较、实验等活动，让学生初步了解水的性质，认识水的用途，培养学生热爱科学、乐于探索的精神。本节课与课本内容紧密相连，符合一年级学生的认知水平和兴趣特点。

核心素养目标

1.观察能力：培养学生对水的形态、颜色、气味等特征的观察和描述能力。

2.实验探究能力：通过实验活动，培养学生提出假设、进行实验、分析结果的能力。

3.科学态度与责任：激发学生对水的兴趣，培养学生尊重自然、热爱科学的情感和态度。

4.信息处理能力：通过收集、整理、分析水相关信息，提高学生信息处理能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：一年级学生对水有一定的感性认识，可能知道水是透明的、无味的，但对其性质和用途的了解较为有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们的学习能力和认知水平有限，主要通过直观感知和动手操作来学习。学习风格上，多数学生偏好通过视觉和动手操作来学习，对游戏和互动活动有较高的参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于年龄和认知水平的限制，学生在观察水的变化时可能难以准确描述；在实验操作中，可能存在安全意识和操作规范的问题；此外，对于水的用途和性质的理解可能存在片面性，需要教师引导和纠正。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动有趣的语言讲解水的性质和用途，激发学生的兴趣。

2.实验法：设计简单的实验活动，让学生亲自操作，观察水的变化，加深理解。

3.讨论法：引导学生分享对水的认识，促进思维碰撞，培养合作学习意识。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示水的特性。

2.教学软件：使用互动式教学软件，让学生在游戏中学习水的相关知识。

3.实物操作：准备水、容器等实物，让学生通过实际操作感受水的特性。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道水是什么吗？你们在生活中都见过水吗？”

展示一些关于水的图片或视频片段，如河流、海洋、瀑布等，让学生初步感受水的魅力或特点。

简短介绍水的基本概念和重要性，如水是生命的源泉，对维持生态平衡和人类生活至关重要，为接下来的学习打下基础。

2.水的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解水的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解水的定义，包括其主要组成元素——氢和氧。

详细介绍水的组成部分，如水分子结构、水的三态（固态、液态、气态）及其相互转换。

3.水的案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解水的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的水案例进行分析，如城市供水系统、污水处理、水资源保护等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解水在社会生活中的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用水解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与水相关的问题进行讨论，如“如何节约用水”、“如何防止水污染”等。

小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调水的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括水的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调水在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用水。

布置课后作业：让学生观察并记录家中一周的用水情况，思考如何节约用水，并撰写一篇关于水资源的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握

-正确识别和描述水的三种状态（固态、液态、气态）。

-理解水的循环过程，包括蒸发、凝结、降水等环节。

-掌握简单的实验操作技巧，如如何安全地观察水的变化，如何记录实验数据。

-了解水在生活中的重要性，包括饮用水、洗涤、农业灌溉等。

2.思维能力的提升

学生在学习过程中，能够：

-发展观察能力，通过观察水在不同状态下的变化，培养学生的细致观察力。

-培养逻辑思维能力，通过分析水的循环过程，让学生学会逻辑推理。