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教科版(2025)小学科学五年下册《热在水中的传递》说课(附反思、板书

一、教学目标

(1)本节课的教学目标旨在通过《热在水中的传递》这一主题，帮助学生建立起对热量传递现象的基本认识，使他们能够理解热量在不同物体间传递的基本原理。具体而言，学生将通过实验活动，学会观察水温随时间的变化，探究热量在水中传递的速度和方式，从而培养他们的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。此外，通过小组合作学习，学生能够学会与同伴分享观察结果，培养他们的合作精神和沟通能力。

(2)在知识目标方面，学生需要掌握以下关键知识点：热量的概念、热传递的三种方式（传导、对流、辐射）、水的比热容及其对热传递速度的影响。通过本节课的学习，学生能够解释为什么热水壶放在室温下会逐渐变冷，以及为什么热水比冷水更容易冷却。此外，学生还需要能够描述和解释一些日常生活中的热传递现象，如阳光照射下物体的升温、冬季暖气片的加热作用等。

(3)在情感态度价值观方面，本节课旨在培养学生的科学探究精神和严谨求实的科学态度。通过设计实验、分析数据、得出结论的过程，学生将体验到科学研究的乐趣，认识到科学知识的力量。同时，引导学生关注生活中的科学现象，培养他们关注环境保护和资源节约的意识，使他们在今后的学习和生活中能够运用所学知识解决实际问题，树立起为科技进步和社会发展贡献力量的信心和决心。

二、教学重难点

(1)教学重点在于使学生理解热量传递的基本原理，特别是热传导、对流和辐射三种方式在水中的具体表现。学生需要通过实验和观察，掌握水温变化与热量传递之间的关系，以及水的比热容对热传递速度的影响。这一部分的教学难点在于如何让学生在实验过程中准确记录数据，并能够根据数据得出合理的结论。

(2)教学难点之二在于引导学生运用科学方法分析实验结果，并从中提炼出热量传递的规律。这要求学生具备一定的逻辑思维能力和数据分析能力。在教学过程中，教师需要设计一系列问题，引导学生逐步深入思考，从而帮助他们建立起对热量传递现象的全面认识。此外，如何让学生在小组合作中发挥各自优势，共同完成实验任务，也是教学难点之一。

(3)教学难点之三在于培养学生的科学探究精神和创新意识。在实验过程中，学生可能会遇到各种问题和挑战，教师需要引导学生学会独立思考、勇于尝试，并从失败中汲取经验。这要求教师在教学过程中注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力，使他们能够在今后的学习和生活中，面对未知的问题时，能够主动探索、积极寻求解决方案。同时，教师还需关注学生的情感需求，鼓励他们在遇到困难时保持积极的心态，勇于面对挑战。

三、教学过程

(1)导入环节，教师通过展示生活中常见的热水壶、暖气片等实例，引发学生对热量传递现象的思考。随后，教师提出问题：“热水壶放在室温下为什么会逐渐变冷？”以此激发学生的好奇心，引入本节课的主题——《热在水中的传递》。

(2)实验探究环节，教师将学生分成小组，每组准备一套实验器材，包括温度计、水、加热器等。学生按照教师设计的实验步骤，进行水温随时间变化的实验。在实验过程中，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。实验结束后，各小组汇总实验数据，共同分析热量传递的规律。

(3)总结与拓展环节，教师引导学生根据实验结果，总结出热量传递的三种方式及其在水中的表现。在此基础上，教师进一步拓展，让学生思考生活中其他热传递现象，如空调制冷、太阳能热水器等。最后，教师组织学生进行讨论，分享他们在实验中的收获和体会，以加深对热量传递现象的理解。

四、反思

(1)在本节课的教学过程中，我注意到学生的参与度和积极性较高。通过实验探究环节，学生们能够主动参与到实验活动中，认真观察水温变化，并积极记录数据。例如，在实验中，一组学生记录了水温从60℃降至室温所需的时间为30分钟，另一组学生记录的时间为25分钟。通过对比两组数据，学生们能够直观地感受到水的比热容对热传递速度的影响。这一现象也让我认识到，实验探究是激发学生学习兴趣、培养他们科学探究能力的重要手段。

(2)在教学过程中，我发现部分学生在实验操作上存在一定的问题，如温度计的使用不规范、数据记录不准确等。针对这一问题，我在课后进行了反思，认为需要加强对学生实验操作技能的培训。例如，在下一节课中，我将安排专门的实验操作训练时间，让学生在教师的指导下反复练习，以提高他们的实验操作水平。此外，我还计划在实验过程中引入更多的生活实例，让学生将所学知识与实际生活相结合，从而提高他们的学习兴趣和实验效果。

(3)在教学评价方面，我采用了多种评价方式，包括实验报告、课堂表现、小组讨论等。通过这些评价方式，我能够全面了解学生的学习情况。例如，在实验报告的评价中，我发现部分学生在数据分析方面存在困难，如无法准确判断数据变化趋势、无法得出合理结论等。针对这一问题