撰写观察报告第七章17课件讲解.ppt

互动区域低噪音中噪音高噪音1正正正2正3正4正幼儿在不同噪音情况下选择活动区域记录表附录二：观察记录表幼儿攻击性行为记录表序号类别行为表现行为等级123451破坏物品踢桌子、扔玩具、破换玩具等√2攻击他人推、拍、戳及用东西打其他人√3语言辱骂用不文明的言语辱骂其他人√4乱发脾气冲他人哭闹、尖叫、踢打、扔东西√儿童背景做什么说什么结果持续时间C1豆豆，女，2岁C2嘟嘟，男，3岁。户外活动时间，小朋友们用铲子、小车、小桶在沙池玩沙子。C1开心的用铲子一铲一铲的往车里装沙子，C2在旁边，一边用手抓沙子一边看着C1的铲子。不一会一车沙装满了，C1放下手中的铲子，推着小车走到1米远的沙堆把沙子倒出来。趁着C1倒沙子的时间，C2拿到了铲子。C1回来了，看到铲子在C2手中，冲C2喊道：“我的”，同时把铲子夺了过来，C2也不甘示弱，一把推倒了C1，把铲子夺了过来。C1哭着去老师那里告状。32秒幼儿告状行为记录表3.依照逻辑组织目标行为——难易程度、字母顺序等例如：中班幼儿数学能力检核按照名称取物——从一数至十——理解数量间关系——按照数量对应物体——理解顺序词汇（一）前置部分

1．题目：三号宋体加黑。

2．摘要：“摘要”四字采用三号黑体字，摘要内容采用小四号宋体；

3．关键词：“关键词”三字采用三号黑体字，关键词内容采用小四号宋体；词和词之间用；号隔开。格式版面要求（二）主体部分：

正文部分一律采用宋体，除标题外，每行开头空2字，文章标题用三号字加黑，章节标题用小三号字加黑，正文内容用小四号字。

文章所要表达的观点层次要清楚，一般一、二、三、四下面再有层次用（一）（二）（三）（四），再往下层次可用阿拉伯数字1.2.3.4.往下的可①②③④等，正文内的小标题均直接加黑。

格式版面要求（三）论文的版面要求

1.统一用A4纸，行距用1.5倍。

2.章节题目之间，每节题目与前后正文之间均空一个标准行。

3.为方便打印与复印，建议篇幅不大的论文采用单面打印。

4.页脚设置：打印页码，居中。格式版面要求观察主题：幼儿告状行为告状者：于欣观察者：A老师观察日期：2016.5.21描述备注事件发生前角落活动时，伊珊左看右看，最后选择了语文角，语文角内已经有五位幼儿，伊珊是最后一位进入语文角的。伊珊走到书架前，将书架里的绘本一一拿起又放下，伊珊就这样重复了好几次，仍然没有拿起任何一本书。事件取样观察法

——叙事描述记录法

事件于是伊珊转了个身，看到坐在一旁的于欣手上的绘本，变伸出手将它拿了过来。事件发生后于欣立刻站了起来，将伊珊手上的书抢了回来，不一会儿，伊珊又抢了回去。于欣跑到老师处告状，说：“老师，伊珊抢我的书”。教师回应老师回答说：“伊珊为什么会抢你的书呢？”于欣：“我也不知道，我在语文角看书，伊珊走过来就把我看的书抢走了。”老师……分析从观察记录资料中，可以得知，于欣的告状行为是因为受到他人的欺侮，以至于产生了因为“物品争夺”的告状行为，但就此告状行为而言，于欣并不是为了要取得老师更多的注意，而是希望老师能够帮助解决问题。同时于欣更是因为自己无法解决问题，所以必须请出有权威的老师出面来帮助解决。在这个案例中，必须先了解伊珊抢书的动机，是因为书籍提供不够多元所造成的，还是因为伊珊个人因素所造成的。分析伊珊的个人因素可能包括：是否希望引起他人的注意，而做出了抢书的行为。若是因为书籍提供不够多元的原因，老师就必须检讨是否需要增加语文角内的图书量或更多元化。如果是伊珊的个人因素导致抢书，老师就必须进一步地与伊珊沟通对话，了解为什么要抢别人正在看的书。如果是伊珊个人情绪所影响，个人情绪又可分为两类：一是因为情绪不佳找人出气，二是因为伊珊本身就讨厌于欣，所以针对于欣下手。上述这些可能因素，都必须要在已经记录的观察资料中寻求佐证。若没有足够的佐证材料，则观察者或老师就必须依照上述分析的可能因素，再次对伊珊进行观察，辅导伊珊改变行为，同时也可以解决于欣的告状行为。见习作业：在幼儿园或亲子园选择一名婴幼儿，观察记录并分析评价（轶事记录、事件取样和行为检，至少使用三种方法）婴幼儿不同的活动表现。每位学生撰写一份观察评估报告。撰写观察报告反馈意见存在的问题：格式不规范。结构不完整。表格不规范，不美观。复制粘贴严重，专业性思考太少。行为分析不专业，缺乏理论知识支撑。教育建议空洞，缺乏可行性。细节性问题较多。*第七章撰写观察报告观察的步骤观察