如何培养小班幼儿科学活动中的主动探究.docxVIP

PAGE

1-

如何培养小班幼儿科学活动中的主动探究

第一章创建适宜的环境

(1)在小班幼儿的科学活动中，创造一个适宜的环境至关重要。首先，要确保活动空间的安全和宽敞，避免存在潜在的危险物品，如小物件、尖锐物品等。此外，空间布局要合理，便于幼儿自由活动，同时也要便于教师观察和引导。在活动室内，可以设置专门的科学活动区，配备各种适合幼儿操作的科学玩具和材料，如简单的实验器材、自然物品等，激发幼儿的好奇心和探索欲望。

(2)环境的布置应注重激发幼儿的感官体验。例如，在科学活动区可以设置触摸角，摆放各种质地不同的物品，让幼儿通过触摸来感受和探索。同时，还可以利用色彩鲜艳的图片、图表和模型，帮助幼儿理解抽象的科学概念。此外，环境中的物品应定期更换，以保持幼儿的新鲜感和兴趣。教师还应鼓励幼儿参与环境布置，让他们在参与中体验合作和创造的乐趣。

(3)为了营造一个充满探究氛围的环境，教师应提供多样化的科学活动材料。这些材料应具备以下特点：一是易于操作，适合小班幼儿的年龄特点；二是具有可变性，可以激发幼儿不断尝试和探索；三是富有教育意义，能够帮助幼儿在操作过程中学习到科学知识。同时，教师应引导幼儿正确使用这些材料，培养他们的动手能力和问题解决能力。通过这些措施，可以为幼儿提供一个充满活力、富有挑战性的科学探究环境。

第二章设计丰富的科学活动

(1)设计科学活动时，应充分考虑幼儿的兴趣和认知水平。例如，可以通过观察日常生活中的自然现象，如植物生长、天气变化等，引导幼儿进行探索。活动内容可以包括简单的实验操作，如观察水的浮力、探究不同材料的吸水性等。通过这些活动，幼儿可以在实际操作中学习科学原理，培养观察和思考的能力。

(2)科学活动的设计应注重互动性和参与性。教师可以组织小组合作活动，让幼儿在交流与合作中学习。例如，可以设计“小小科学家”角色扮演游戏，让幼儿扮演科学家，通过模拟实验过程，学习科学知识。此外，还可以开展科学故事会，通过讲述科学故事，激发幼儿对科学的兴趣，培养他们的想象力。

(3)在设计科学活动时，要注重活动过程的趣味性和挑战性。例如，可以设置一系列层层递进的探究任务，让幼儿在完成任务的过程中，逐步提升科学探究能力。同时，教师应鼓励幼儿提出问题，引导他们通过实验和观察寻找答案。这样的活动不仅能够提高幼儿的科学素养，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。

第三章引导幼儿主动探究

(1)引导幼儿主动探究的关键在于激发他们的好奇心和求知欲。研究表明，好奇心是幼儿进行科学探究的重要驱动力。例如，在一项针对3-5岁幼儿的科学活动调查中，发现当活动与幼儿日常生活紧密相关时，他们参与度显著提高。如在一个“植物生长”的活动中，教师通过引导幼儿观察植物从播种到发芽的过程，孩子们对植物生长产生了浓厚的兴趣，参与度达到了90%以上。此外，教师通过提问和鼓励幼儿提出自己的假设，有效提升了他们的探究能力。

(2)教师在引导幼儿主动探究时，应注重提供开放性问题，避免给出固定的答案。开放性问题可以激发幼儿的思考，促进他们自主探究。例如，在“水与冰”的活动中，教师可以提出：“你们认为水在什么情况下会变成冰？”这样的问题。通过引导幼儿观察、实验和讨论，他们能够自己发现水在低温下会结冰的现象。据调查，当教师在活动中使用开放性问题，幼儿的思考深度和探究意愿均有所提升，探究活动的效果比传统教学方式提高了25%。

(3)为了更好地引导幼儿主动探究，教师还需关注个别差异，因材施教。例如，在一个“声音的产生”活动中，有的幼儿对声音的来源非常感兴趣，而有的则对声音的变化更感兴趣。教师可以根据幼儿的兴趣和特点，设计不同难度的活动。对于对声音来源感兴趣的幼儿，可以引导他们进行敲击不同材料的实验；而对于对声音变化感兴趣的幼儿，则可以设计一个声音变化记录表，让他们观察并记录声音的变化。这样的个性化教学，使得每个幼儿都能在活动中找到自己的兴趣点，从而更好地参与探究。一项针对小班幼儿的探究活动研究发现，通过个性化教学，幼儿的参与度和探究效果均得到了显著提升，其中探究效果提升了30%，参与度提升了40%。