2024秋六年级语文上册第四单元16古诗三首教案设计语文S版.docxVIP

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古诗三首

【教材分析】

《古诗三首》是语文S版六年级上册第四单元的一节课，收录了三首古诗，通过诗歌，表达了诗人崇高的志向与节操。本单元的主题是“民族之魂”，通过闻名诗人留下的诗歌，表达了他们的爱国情怀。

《石灰吟》这首诗是一首托物言志的诗，托石灰的坚韧，石灰坚毅不屈、明哲保身的精神。表达作者不同流合污、坚决同恶势力斗争究竟的思想感情。

《竹石》这首诗也是一首托物言志的诗，托岩竹的坚韧坚韧，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。

《夏日绝句》整个诗的意思是：人活着的时候应当做人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄，直到今日还思念项羽，思念他那种死也不愿逃过江东的英雄气概。整个诗的文字高亢、激扬，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。

【学情分析】

六年级的学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深化真实理解诗人的情怀。必需结合诗人当时的生平和时代背景，老师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。学生可能会在品悟的“意象”（形象）的时候把握不准，这里须要老师的耐性带着品悟。本节课选取了三位爱国诗人的诗歌，同学们要想真正读懂诗歌，老师应引导他们养成查阅资料的好习惯，通过联系时代背景，更好地体会课文表达的思想感情。同时也加强了学生查阅资料的实力。

【教学策略与设计说明】

课前让学生预习，主要查阅相关资料，了解作者的生平以及作品的写作背景；其次在讲课过程中注意培育学生阅读诗歌的节奏感，培育学生对诗歌的韵律审美，注意学生的自主学习，让学生在自我的熬炼中得到提升。在诗歌教学过程中，也要关注本单元的主题，培育学生的爱国情怀。

语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充溢”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。

《石灰吟》

【教学目标】

?1、指导学生学习本课要求相识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个生字。能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语。

引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。

凭借诗歌内容，感受石灰坚毅不屈、明哲保身的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争究竟的思想感情。

背诵、默写。

【教学重点、难点】

学习诗的内容，内容学习的基础上理解诗的重点句，体会诗表达的情感。

【教学打算】

课前查阅一下诗人的资料——他们生活时代的状况，他们写的其它诗篇等。

【课时支配】

1课时。

【教学流程】

教学环节

导案（老师活动）

学案（学生活动）

设计意图/微课指导看法

一、导入新课。（约5分钟）

1．指名读题

问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？

2．释题：吟，古典诗歌的一种名称。

3．简介作者：

《石灰吟》是一首咏物诗。作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。

1.读题，回忆过去学习过的诗词，并沟通学习古诗的方法。

2.探讨对本课时古诗的理解。

3.沟通课前查阅的作者的资料。

开头设疑，让学生回顾旧学问，来导入新学问。介绍作者及写作背景，以利于学生身临其境体悟人物的心境，理解文章的主题。

二、初读课文，理清脉络（约15分钟）

1．多媒体播放范读课文，学生整体感知课文。

2．与自读状况相比进行校正。

（1）指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。

石灰吟

千锤?/万凿/?出深山，

烈火/?焚烧/若等闲。

粉身/碎骨?/全不怕，

要留/清白?/在人间。

（2）理解其大意，探讨诗文的主要意思。

1学生自读课文。

倾听多媒体的范读课文，与自读比较。

有节奏的朗读，理解体会其表达的意义，并与同学沟通、探讨。

这个环节重点让学生通过读题审题，品尝课文内容，让

学生明白这篇文章是如何来绽开的。

三、朗读赏析、细读感悟。（约15分钟）

1．指导学生边读边划出不理解的字词。重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。

2．用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。

（1）逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。

（2）把省略的词语补充进去，调整词语依次，逐句说说句子意思。

（3）说这首诗的意思。

3．看图想像意境，体会感情，这是什么表达手法呢？山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？

4．指导朗读。（用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。）

5．学生练读，指名试读，齐读。

1、边读边划出不理解的字词。

2、学习老师介绍的“增