2024秋五年级语文上册第七单元24月迹3教案新人教版.docVIP

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月迹

年级学科

语文

课题

月迹

备课人

教

学

目

标

1、了解作者、驾驭字词，积累有关月亮的诗文。

2、了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展改变的过程。

3、体会文中所表现的童真童趣，体会文中生动形象的语言。

4、了解孩子们追求美妙事物的情怀。

重难点

重点：了解课文的行文线索。

难点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展改变的过程。

课时

2

时间

一、导入

月亮是古诗文提到的自然物中最突出的被描写的对象，在不同作者不同的笔下被给予不同的内涵?。

咏月诗词：

小时不识月，呼作白玉盘。李白《古朗月行》

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。李白《静夜思》

举杯邀明月，对影成三人。李白《月下独酌》

青天有月来几时？我今停杯一问之。李白《把酒问月》

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。张继《枫桥夜泊》

海上生明月，天际共此时。张九龄《望月怀远》

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。李商隐《霜月》

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明入尽望，不知秋思落谁家。王建《十五夜望月》

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟。苏轼《水调歌头》

二、板书课题，展示目标

三、作者简介：

贾平凹，中国文坛的独行侠。当代作家，原名贾平娃，陕西丹凤人。其散文多以平常事物写起，引出一个充溢寓意和深度的哲学命题。著有散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等；小说集《商州散记》、《天狗》；长篇小说《浮躁》、《废都》。

四、字词

满盈（）争吵（）

硕果累累（）锨刃（）

面面相觑（）粗糙（）

倏忽（）屏气（）

袅袅（）掬着沙（）

嫉妒（）相依相偎（）

四、整体感知

1、自由朗读课文，思索：

文章写了什么时间、什么地点、什么人物的一件什么事情？

时间：中秋节的夜里

地点：“中堂里”“院子里”“院子外”

人物：奶奶、我和弟妹

事情：“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”

1——4????5——30???31——36

2、学生细致默读课文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹，不同的地方月亮有什么样的不同呢？

答案（幻灯片展示）

3、在孩子们的活动过程中，他们的心理发生了怎样的改变？

盼月——盼、盼望

嫉妒

寻月——悲观——艳羡——更加觉得奇了

争吵

议月——都觉得满足了

4、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得簇新，经常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？

不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么簇新好玩，发生的任何现象他都充溢了新奇，他的心里有多数个为什么，总想打破沙锅问究竟，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。???

满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足。月亮是属于我们每个人的。

5、在孩子们寻月的过程中，奶奶这个人物是不行忽视的，那奶奶是个什么样的人物形象呢？这个形象在文中有什么作用呢？

答：①一个对生活充溢激情，甚至自身也童心未泯的人；

?②高超的教化家，注意引导孩子关注外界，探究自然，注意调解孩子之间的冲突纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。

作用：没有奶奶这个人物形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。

五、放飞想象：

心满足足的我们，回家之后，会对奶奶说些什么呢？奶奶又会如何回答我们呢？

要求：小组合作，将奶奶、我、弟、妹四种身份落实到人，结合课文内容，把握人物身份，合志向象。

六、练一练

请你从下面供应的自然景物中任选一种，发挥想象，用儿童化的语言写出其特征及你的感受。（100字左右）

太阳、星空、风、雨”

月迹

盼月——盼、盼望

嫉妒

寻月——悲观——艳羡——更加觉得奇了

争吵

议月——都觉得满足了

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