Unit3 第2课时Speed up Fuel up(教学设计)-三年级英语下册（外研版三起2024).docx

外研版三年级起点小学英语三年级下册

Unit3Yummyfood.

SpeedupFuelup教学设计

课题名

Unit3Yummyfood.

教学目标

语言能力

学生能够听、说、读、写以下食物单词：fish,rice,meat,banana,strawberry,tomato,salad,noodle,carrot,chicken,bean,cucumber,egg,corn,grape,milk,tea,cupcake,sandwich,beef,dumpling等。

熟练掌握句型“Doyoulike...?”“Yes,Ido./No,Idont.”“Wevegot...”“Letsget...”，并能在实际情境中准确运用，进行关于饮食喜好和食物准备的交流。

能够正确朗读含有/k/和/g/发音的单词，如week、great、cupcake、good、grandpa、egg等，并能辨别这些发音在单词中的位置。

思维品质

培养学生的分类思维能力，引导学生对所学食物单词进行分类，如分为水果、蔬菜、肉类、主食等类别，加深对食物种类的理解。

提升学生的逻辑思维能力，通过分析饮食场景中人物的对话和行为，理解饮食喜好与食物选择之间的关系，如根据Taotao和Jiajia对不同食物的喜好，分析他们早餐食物的选择原因。

学习能力

鼓励学生积极参与课堂游戏和小组活动，如Playagame、Thinkandshare等，培养合作学习意识和能力，学会与他人交流食物喜好和文化，共同完成学习任务。

引导学生通过自主学习，如记忆单词、默写句子、观看纪录片等，提高自主学习能力，学会自我总结和反思，发现问题并解决问题，如在学习食物单词过程中总结记忆方法，在观看纪录片后撰写观后感中提高自我表达和分析能力。

文化意识

让学生了解不同地区的特色食物，认识到饮食文化的多样性，如通过分享家乡食物，了解各地食物文化差异，拓宽文化视野。

培养学生珍惜食物、健康饮食的意识，了解不同食物的营养价值，形成良好的饮食文化观念，如在学习食物单词和饮食场景中，引导学生思考食物对健康的影响。

教学重点

1.食物单词的认读、拼写和记忆，如各种水果、蔬菜、肉类、主食、甜品等食物的英文表达。

2.句型“Doyoulike...?”及其回答“Yes,Ido./No,Idont.”“Wevegot...”“Letsget...”的运用，能够准确询问他人饮食喜好并表达自己的喜好和食物准备情况。

3.理解并描述简单的饮食场景，包括早餐、下午茶等，如Taotao和Jiajia的早餐中有什么食物，下午茶的食物有哪些特点等。

教学难点

1.部分食物单词的发音和拼写，如strawberry（草莓）、cucumber（黄瓜）等较长或发音较复杂的单词，需要教师进行重点示范和练习。

2.句型的灵活运用，尤其是在不同情境下准确使用合适的句型进行交流，如在多人对话中正确询问和回答饮食喜好，在描述食物准备过程中正确运用“Wevegot...”和“Letsget...”等句型，避免混淆。

3.培养学生用英语描述食物特点和饮食文化的能力，由于学生词汇量和表达能力有限，可能在描述食物味道（如yummy美味的）、制作过程（如make制作）以及介绍家乡食物文化（如特色食材、传统烹饪方法等）时存在困难。

教学方法

情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法

教学准备

教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频

学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意

教学过程

Step1:Warmingup

1.Listenandsingtogether.

播放儿歌“Ilikeapples.Ilikeoranges...”，让学生跟唱，引导学生进入食物主题，同时复习已学的简单食物单词。

2.开展游戏“Playagame”

展示食物图片（如fish、rice、meat等），让学生快速说出英文单词，复习旧知并激发学生学习新食物单词的兴趣。

Listenandchant.

再次播放儿歌，让学生边听边观察图片，强化对食物单词的记忆，感受英语儿歌的韵律。

【设计意图】

通过欢快的儿歌和有趣的游戏，营造轻松愉快的学习氛围，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，为新知识的学习做好铺垫。歌曲和游戏中涉及的食物图片能够直观地帮助学生复习已学单词，同时自然地引出本节课要学习的更多食物单词，让学生在熟悉的情境中逐步拓展知识。

Step2:Presentation

1.Readandguess!

展示故事图片，引导学生观察并猜测：“Readand