第13课《不求甚解》课件-2024-2025学年统编版语文九年级下册.pptx

第13课：不求甚解作者：马南邨

导入新课同学们，在日常学习中，我们常被教导要“精益求精”，力求把知识学透、学精。然而，在读书这件事上，东晋文学家陶渊明却提出了“不求甚解”的主张。这一观点乍一听似乎与我们追求“深入理解”的理念相悖。那么，陶渊明的“不求甚解”究竟是什么意思？它是一种敷衍的读书态度，还是另有深意？今天，让我们一同走进马南邨的《不求甚解》，深入探究这一独特的读书方法，看看它能给我们带来怎样的启发。

学习目标1、了解作者的相关文学常识，积累文中的重点字词和精彩语句。2.领悟文中的读书方法，培养读书的兴趣，养成良好的读书习惯。

作者简介马南邨(1912—1966)，原名邓拓，是福建闽侯人，杰出的新闻工作者、政论家、杂文作家。他博学多才，集多种身份于一身。新中国成立后，担任《人民日报》总编辑等职，为党和国家的新闻事业作出重要贡献。在文学创作上，他的杂文笔锋犀利、见解独到，以《燕山夜话》《三家村札记》等作品闻名，用深入浅出的文字传播知识、启迪思想，《不求甚解》便是其经典之作，从全新视角解读“不求甚解”，给读者带来深刻思考。

创作背景《不求甚解》创作于20世纪60年代初。当时国内强调求真务实的学习风气，但在读书方法等问题上存在一些片面、教条的观点。马南邨为纠正这种现象，以倡导正确读书方法为目的，撰写了此文，通过对“不求甚解”的重新解读，为读者提供了一种更全面、客观的读书思路。

字词读音不求甚解（）狂妄自大（）咬文嚼字（）会意（）诘难（）曲解（）wànɡjiáoqūjiéyìshèn

词语解释滞碍：高谈阔论：会意：诸如此类：吹毛求疵：开卷有益：不通畅。漫无边际地大发议论（多含贬义）。在文中指读书时对书中的内容有所领会、感悟，是一种心领神会的读书状态，与只注重字面意思相对。与此相似的种种事物。刻挑剔毛病，寻找差错意思是只要打开书本读书就会有收获，强调了读书的积极意义，但在文中作者也指出读书不能仅仅停留在表面的“开卷”，还需要讲究方法，要理解书中的真意。

整体感知1、细读全文，把文章分成三部分，，并概括每部分的内容。第一部分（1）：点明批驳对象，树立靶子。第二部分（2---8）：道理论证，进一步阐明“不求甚解”读书方法的正确性。第三部分（9）：得出结论。

整体感知2、文章批驳的观点是什么？作者的观点又是什么？文章批驳的观点是“对任何问题不求甚解都是不好的”。作者的观点是“不求甚解”有两层含义，一是表示虚心，二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意，读书要采取“不求甚解”的态度是有好处的。

整体感知3、作者认为“不求甚解”的含义是什么？作者认为“不求甚解”有两层含义，一是虚心，因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。

整体感知4、文中举了哪些例子来论证“不求甚解”的读书方法？文中举了陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”，以及诸葛亮“观其大略”比徐庶等人“务于精熟”的读书方法更有成效的例子，还举了普列汉诺夫和列宁对马克思著作的不同态度的例子来论证“不求甚解”的读书方法。

整体感知5、作者是如何论证自己观点的？作者首先通过阐释“不求甚解”的出处和本义来提出自己的观点；接着运用举例论证，如陶渊明、诸葛亮等人的读书事例，从正面论证“不求甚解”读书方法的好处；然后运用对比论证，如普列汉诺夫和列宁对马克思著作的不同态度，突出正确读书方法的重要性，从而有力地论证了自己的观点。

整体感知6、“好读书”和“不求甚解”有什么关系？“好读书”是“不求甚解”的前提，只有喜欢读书，才会有读书时“不求甚解”的态度和行为。“不求甚解”是“好读书”的一种方法和表现，因为只有抱着“不求甚解”的态度，不过分在字句上纠缠，才能更好地领会书中大意，获得读书的乐趣，从而更能坚持“好读书”。

整体感知7、文章结尾说“重要的书必须常常反复阅读”，这与“不求甚解”是否矛盾？不矛盾。“不求甚解”是说读书要领会精神实质，不要死抠字眼，不要固执一点，强调的是一种读书方法和态度。“重要的书必须常常反复阅读”是因为人的知识是有限的，一次阅读不一定能完全理解书中的全部内容和深刻含义，只有反复阅读，才能不断加深理解，更好地领会书中的精神实质，这也是对“不求甚解”读书方法的一种补充和深化，二者是相辅相成的。

深入探究1、作者对“不求甚解”的解读，对传