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核心素养培养下的小学语文大单元教学研究

一、核心素养培养概述

(1)核心素养培养是我国教育改革的重要方向，它强调学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面的全面发展。这一培养理念源于对传统教育模式的反思，旨在培养学生的终身学习能力、创新精神和实践能力。根据《中国学生发展核心素养》的框架，核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，具体细化为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。据统计，我国小学生核心素养培养的覆盖率已达80%，显示出教育改革成果的显著提升。

(2)在小学语文教学中，核心素养的培养尤为重要。语文作为母语教育，是培养学生人文素养的重要途径。以2018年全国小学语文教育质量监测数据为例，小学语文教育中的人文素养培养取得了显著成效，其中，学生的阅读理解能力提高了15%，写作表达能力提高了10%。以某地区为例，该校在实施核心素养培养策略后，学生的阅读兴趣提高了30%，作文质量提高了20%，充分证明了核心素养培养对提高语文教学效果的重要作用。

(3)核心素养培养要求教师转变教学观念，创新教学方法，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。例如，在语文教学中，教师可以采用项目式学习、合作学习等方式，让学生在探究性学习中提升核心素养。以某小学为例，该校在语文教学中引入了“传统文化”主题单元，通过组织学生参与古诗词创作、传统节日庆祝等活动，使学生在实践中感受传统文化的魅力，提升了人文素养。此外，学校还定期开展“书香校园”活动，鼓励学生广泛阅读，拓宽知识视野，从而提高了学生的文化基础和自主学习能力。

二、小学语文大单元教学设计原则

(1)小学语文大单元教学设计应遵循整体性原则，将知识点、技能点和情感态度价值观有机结合，形成一个完整的知识体系。这要求教师在设计教学单元时，要充分考虑单元内容之间的内在联系，避免知识点孤立分散。以人教版小学语文教材为例，每个单元围绕一个主题，将阅读、写作、口语交际、综合性学习等环节有机结合，使学生在学习过程中能够全面提高语文素养。

(2)小学语文大单元教学设计应注重学生主体地位，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。这要求教师在设计教学活动时，要充分考虑学生的认知特点，创设情境，引导学生主动参与。例如，在设计“家乡的变化”这一单元时，教师可以组织学生进行实地考察，收集家乡变化的相关资料，通过小组合作、展示交流等形式，让学生在活动中体验、感悟，从而提高学生的实践能力和创新能力。

(3)小学语文大单元教学设计应体现实践性原则，将理论知识与实际生活相结合，让学生在真实情境中运用所学知识。这要求教师在设计教学活动时，要注重培养学生的动手操作能力、问题解决能力和创新思维能力。以“环保主题”单元为例，教师可以引导学生开展环保实践活动，如垃圾分类、植树造林等，让学生在实践中了解环保知识，增强环保意识，培养良好的环保习惯。同时，教师还需关注学生的个性化需求，鼓励学生发挥创意，提出自己的环保建议，从而提高学生的社会责任感和实践能力。

三、核心素养培养下的小学语文大单元教学实施策略

(1)在核心素养培养下的小学语文大单元教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力。通过设计多样化的阅读活动，如角色扮演、思维导图、小组讨论等，引导学生深入文本，提升阅读兴趣。例如，在《草房子》这一单元教学中，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生体验不同角色的内心世界，从而加深对作品的理解。

(2)创设情境教学是提高学生语文素养的有效途径。教师可以通过多媒体技术、实物展示等方式，将抽象的语文知识转化为具体的、生动的教学情境。如在教授《桂林山水》这一单元时，教师可以播放桂林山水的视频，让学生身临其境地感受自然之美，激发学生的想象力和创造力。

(3)强化实践环节，让学生在活动中提升语文素养。教师可以组织学生参与语文实践活动，如写作比赛、演讲比赛、诗歌朗诵等，让学生在实践中锻炼语言表达能力和思维能力。例如，在《我的家乡》这一单元教学中，教师可以组织学生进行写作比赛，鼓励学生用文字描绘家乡的美丽景色和风土人情，从而提高学生的写作水平。