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课程思政融入“中国古代文学”教学的实践与探索

一、课程思政融入中国古代文学教学的意义

(1)课程思政融入中国古代文学教学具有重要的现实意义。随着我国教育改革的深入推进，高校教育越来越注重培养学生的综合素质。中国古代文学作为人文社会科学的重要组成部分，蕴含着丰富的思想道德教育资源。将课程思政融入中国古代文学教学，有助于学生通过文学作品了解中华民族的优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。据相关数据显示，2019年全国高校开设的中国古代文学课程超过2.5万门，参与学习的本科生和研究生超过100万人。这些数据表明，课程思政在古代文学教学中的融入具有广泛的需求和潜力。

(2)课程思政融入中国古代文学教学有助于培养学生的社会主义核心价值观。中国古代文学作品中的许多篇章都体现了中华民族的传统美德和道德观念，如孝道、仁爱、诚信、忠诚等。通过分析这些作品，学生可以更好地理解社会主义核心价值观的内涵，将其内化为自身的道德品质和行为准则。以《论语》为例，该书中关于“仁爱”的论述深刻影响了后世，将其融入教学，可以使学生在学习古代文学的同时，深入理解社会主义核心价值观的重要性。

(3)课程思政融入中国古代文学教学有助于提升学生的批判性思维和创新能力。古代文学作品中往往蕴含着丰富的哲学思想和文化内涵，通过对这些作品的分析和解读，学生可以学会运用批判性思维去审视历史与现实，培养创新意识。以《红楼梦》为例，作品中的人物形象和情节复杂，通过课程思政的引导，学生可以从中学习到如何处理人际关系、如何面对挫折等人生智慧。此外，古代文学作品的创作手法和艺术形式也给学生提供了丰富的创新素材，有助于激发他们的创新潜能。

二、中国古代文学课程思政教学的具体实践

(1)在中国古代文学课程思政教学中，教师可以采用多种教学方法来实践课程思政。首先，结合文学作品中的历史背景和时代特点，引导学生思考作品所蕴含的道德观念和价值观。例如，在讲解《三国演义》时，教师可以引导学生分析刘备、关羽、张飞等人物的性格特点和道德品质，探讨忠诚、仁爱、义气等传统美德在现代社会中的价值。此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验文学作品中的情感和道德冲突，从而加深对作品内涵的理解。

(2)在具体的教学实践中，教师可以将思政元素与教学内容有机结合。例如，在讲解《诗经》时，可以结合《关雎》等作品，引导学生了解古代社会的婚姻观念和家庭伦理，进而讨论现代社会的家庭关系和道德责任。同时，教师可以引导学生关注文学作品中的社会现象和人物命运，如《红楼梦》中的封建社会阶级矛盾，让学生从中认识到历史发展的规律，培养他们的社会责任感和批判性思维。此外，教师还可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们从不同的角度分析作品，提高他们的综合分析能力和团队合作精神。

(3)课程思政教学还注重学生的实践体验。教师可以组织学生参观历史遗迹、博物馆等，让他们亲身体验古代文学作品的创作背景和文化氛围。例如，在讲解《水浒传》时，教师可以组织学生参观梁山泊遗址，让学生直观地感受古代农民起义的背景和英雄人物的形象。此外，教师还可以鼓励学生参与文学创作活动，如写作、朗诵、戏剧表演等，让他们在实践中体会文学的魅力，提升自己的文学素养和审美能力。通过这些实践活动，学生不仅能够更好地理解文学作品，还能够将所学知识运用到实际生活中，实现知识与能力的双重提升。

三、课程思政融入中国古代文学教学的探索与反思

(1)在探索课程思政融入中国古代文学教学的过程中，教师需要不断反思教学效果和学生的学习反馈。首先，教师应关注学生对思政内容的接受程度，分析是否能够将抽象的道德观念与具体的文学作品相结合，使学生在学习过程中自然地接受和内化。例如，在讲解《离骚》时，教师应反思是否能够引导学生理解屈原的爱国情怀和忧国忧民的精神，以及这些精神在当代社会中的现实意义。

(2)教师在反思教学实践时，还需考虑课程思政的深度与广度。深度方面，教师应探讨如何将思政元素与文学作品的核心主题相融合，避免生硬地插入思政内容。广度方面，教师应关注课程思政的覆盖面，确保所有学生都能从中受益。例如，在讲解《西游记》时，教师应反思如何将作品中的团结协作、克服困难等思政元素，与学生的日常生活和学习实际相结合，激发学生的学习兴趣。

(3)反思过程中，教师还应关注课程思政教学中的创新与改进。这包括不断更新教学方法和手段，以适应学生的需求；同时，教师应积极探索新的教育资源和教学模式，如利用多媒体技术、网络平台等，丰富课程思政的教学内容。此外，教师还需关注学生的个性化需求，针对不同学生的特点，设计差异化的教学方案，以实现课程思政的个性化教学。通过这样的反思与改进，教师能够不断提高中国古代文学课程思政教学的质量，为学生提供更加丰富和有效的学习体验。