第1课《邓稼先》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册.docxVIP

《邓稼先》教案

一、教学目标

核心目标：通过对课文的研读，培养学生深度剖析人物精神品质的能力，并引导学生将这种精神融入自身价值观，在生活和学习中践行爱国与奉献精神。

知识与能力目标：1.积累文中的生字词，了解作者及相关背景知识。

2.理清文章结构，把握文章内容。

过程与方法目标：1.通过有感情地朗读，体会作者对邓稼先的崇敬与赞美之情。

2.学习本文通过对比、引用等手法表现人物形象的写作方法。

情感态度与价值观目标：感受邓稼先的爱国情怀和奉献精神，激发学生的民族自豪感和责任感。

二、教学重难点

教学重点：1.理解邓稼先的伟大之处，感受他的精神品质。

2.学习本文多角度表现人物的写作手法。

教学难点：体会作者在文中蕴含的深厚情感，理解文章的思想内涵。

三、教学方法：讲授法、朗读法、讨论法、问题引导法

四、教学过程

导入新课（5分钟）

展示我国“两弹一星”爆炸成功的图片或视频片段，提问学生：“这些伟大成就的背后，是无数科研工作者的默默付出，其中邓稼先功不可没。那大家想一想，能取得如此巨大成就的人，可能具备怎样的精神品质？”

引导学生初步思考邓稼先身上可能具有的精神，激发学生对剖析人物精神品质的兴趣。

背景及作者介绍（3分钟）

邓稼先出生于1924年，安徽怀宁人。他自幼便展现出非凡的学习天赋，在北平崇德中学接受教育期间，不仅学业成绩优异，还积极参加抗日救亡运动，这也在他心中种下了爱国的种子。1941年，邓稼先考入西南联合大学物理系，在战乱中坚持学业，在名师的指导下，打下了坚实的物理基础。抗战胜利后，他在北京大学担任物理系助教，积累教学和科研经验。1948年，为了深入学习先进的物理知识，邓稼先前往美国普渡大学留学，仅用一年多时间就获得了物理学博士学位。

新中国成立后，邓稼先怀着满腔的报国热情，毅然放弃美国优越的科研和生活条件，于1950年回国。回国后，他投身于中国的核物理研究工作。在我国核武器研制初期，面临着技术封锁、人才短缺、设备简陋等重重困难。但邓稼先凭借着扎实的专业知识和无畏的勇气，带领团队从零开始摸索。他参与并领导了中国第一颗原子弹和氢弹的研制工作，从理论设计、实验研究到实际爆炸，每一个环节都亲力亲为。在艰苦的戈壁滩上，他和团队成员隐姓埋名，默默奉献，经过无数次的计算、实验和改进，终于在1964年10月16日，成功爆炸了中国第一颗原子弹；1967年6月17日，第一颗氢弹也试验成功。这一系列伟大成就，让中国在国际舞台上拥有了强大的国防后盾，打破了西方国家的核垄断，极大地提升了我国的国际地位。

而本文作者杨振宁，与邓稼先有着深厚的同窗情谊。他们在西南联合大学求学时便是好友，共同在艰苦的环境中追求科学真理，建立了真挚的友谊。此后，两人虽因各自的学术发展道路而身处不同国家，但这份情谊始终未变。杨振宁对邓稼先的了解，不仅停留在学术层面，更深入到他的为人处世和精神世界。

了解邓稼先生平及他与杨振宁的情谊，能让我们更深刻地理解他的精神品质。从他的成长经历可以看出他对国家命运的深切关注，在艰苦的科研历程中能看到他的坚韧和奉献。而他与杨振宁的同窗情谊，也能让我们从生活的角度，认识到邓稼先重情重义的一面。这些背景知识，为我们理解文章中作者对邓稼先的深厚情感，以及深入剖析邓稼先的精神品质做了重要铺垫。

初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，圈画出生字词，教师讲解。

提问：“文章写了邓稼先哪些事迹？从这些事迹中，大家能初步感受到他具有怎样的精神品质？”

答案：文章写了邓稼先在美国获得博士学位后立即回国，体现出他的爱国精神，心系祖国发展，放弃国外优越条件，毅然投身祖国建设；他参与并领导中国第一颗原子弹和氢弹的研制工作，隐姓埋名多年，扎根艰苦的科研一线，这展现出他无私奉献、勇于担当、坚韧不拔的精神品质，面对科研难题和恶劣环境，毫不退缩，为国家国防事业奉献自己的智慧和力量。

学生发言后，教师总结梳理文章结构，同时点明分析人物精神要紧密结合事迹。

精读课文，深入探究（25分钟）

1.划分语句层次：引导学生将体现邓稼先精神品质的长难句进行层次划分，逐句分析。

例如，对于“一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：‘我不能走。’”这句话。首先划分层次，“一次井下突然有一个信号测不到了”描述了突发状况；“大家十分焦虑，人们劝他回去”体现出周围人的反应；“他只说了一句话：‘我不能走。’”则突出邓稼先的态度。从这样的层次划分中，学生可以理解在面对危险和困难时，其他人的担忧与邓稼先的坚定形成鲜明对比，深刻感受到他勇挑重担、对科研工作高度负责的精神品质。

联系自身思考：让学生结合自己的生活经历，思考如果自己处于邓稼先的处境，会如何抉择。

比如在面临艰苦的科研