体验学习圈视角下高中化学理论性知识教学实践研究.pdf

摘要

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》的颁布，使得如何通过化学课

堂教学提高学生学科核心素养，成为研究热点。1984年，美国教育学家大卫·库伯（David

A.Kolb）提出“体验学习圈（experientiallearningcycle）”理论，将体验学习程序化、科

学化。体验学习从学生已有的经验出发，强调知识的生成性，有利于学生将知识内化，

形成个性化理解，进而发展核心素养。

通过对安阳一中化学理论性知识教学现状进行调查发现，化学理论性知识的学习存

在“以记忆为导向，学习方式单一，课堂学习参与度不高”等问题。以体验学习圈理论

为指导，结合化学理论性知识的特点，构建了体验学习圈视角下化学理论性知识教学模

式：创设情境，蕴含知识；明确问题，启发反思；找出关键，抽象概括；再创情境，主

动应用。针对教学现状调查中发现的问题，基于教学模式的特征和化学理论性知识的特

点，设计了相应的教学策略：1.设计教学框架，整合资源；2.设计适当情境，引发体

验；3.提出相关问题，引导反思；4.尊重个体差异，循循善诱；5.联系实际情况，主

动应用。

应用体验学习圈视角下化学理论性知识教学模式，进行为期一学期的教学实践研究。

选取安阳一中的两个高二平行班，分为实验班和对照班，实验班使用本研究构建的教学

模式进行教学，对照班进行常规教学。实践结束后，针对课堂教学效果（包括学生化学

理论性知识的掌握情况以及化学学习参与情况），设计调查问卷收集数据，并对数据进

行分析。研究表明：

（1）体验学习圈视角下化学理论性知识教学，有助于学生将知识内化，对知识形

成个性化理解，从而深入掌握知识。

（2）体验学习圈视角下化学理论性知识教学，充分发挥学生学习的主动性，提高

了化学学习的参与度。

（3）体验学习圈视角下化学理论性知识教学，提高了学生的自我效能感，以便学

生在面对复杂情境时积极探索解决问题的方法。

关键词：体验学习圈，化学理论性知识，个性化理解，化学学科核心素养

I

II

ABSTRACT

WiththeissuanceofOrdinaryHighSchoolChemistryCurriculumStandard(2017edition2020

revised),Howtoimprovechemistrykeycompetencythroughchemistryclassroomteachinghasbecomea

researchhotspot.In1984,AmericaneducatorDavidA.Kolbproposed“experientiallearningcycle”tomake

experientiallearningproceduralandscientific.Experientiallearningstartsfromstudents’existing

experienceandemphasizesthegenerationofknowledge,whichisconducivetostudents’internalizationof

knowledge,formationofpersonalizedunderstandinganddevelopmentkeycompetency.

ThroughtheinvestigationontheteachingstatusofchemistrytheoreticalknowledgeinAnyang

No.1MiddleSchool,itisfoundthattherearesomeproblemsinthelearningofchemistrytheoretical

knowledge,suchas“memory-oriented,singlelearningwayandlowparticipationinclassroomlearning”.

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