10 在牛肚子里旅行（说课稿）2024-2025学年统编版三年级语文上册.docxVIP

10在牛肚子里旅行（说课稿）2024-2025学年统编版三年级语文上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课“在牛肚子里旅行”旨在通过阅读理解，让学生学会关注细节，体会童话故事中的幽默与哲理。结合三年级学生的认知特点，本节课将引导学生通过图文结合、角色扮演等方式，深入理解故事情节，培养他们的阅读兴趣和想象力。同时，通过小组合作讨论，提升学生的口语表达能力和团队合作精神。

核心素养目标

1.培养学生的语文素养，提升阅读理解能力，通过童话故事学习，增强对语言文字的敏感度和审美情趣。

2.培养学生的想象力和创造力，通过角色扮演和情景模拟，激发学生的想象力，鼓励他们进行创造性思维。

3.培养学生的合作意识和沟通能力，通过小组讨论和分享，促进学生之间的合作交流，提高口语表达能力。

4.培养学生的文化自信，通过学习童话故事，了解民间文化，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

学情分析

三年级学生正处于小学阶段的关键时期，他们的认知能力和学习习惯正在逐步形成。在知识层面上，学生对童话故事有一定的兴趣，但阅读理解能力有限，需要教师引导和启发。在能力方面，学生的想象力丰富，但缺乏系统性的思考和表达。在素质方面，学生的合作意识和沟通能力有待提高。

在行为习惯上，三年级学生活泼好动，注意力容易分散，需要教师在课堂上采用多种教学手段吸引他们的注意力。他们对新鲜事物充满好奇，但自我控制能力较弱，容易受到外界干扰。

针对“在牛肚子里旅行”这一章节，学生可能对故事中的动物形象和奇幻情节感兴趣，但可能难以理解故事背后所蕴含的生物学知识和哲理。因此，教学过程中需要注重以下几点：

1.结合学生的认知特点，通过图文并茂的方式呈现故事内容，帮助学生更好地理解故事情节。

2.引导学生关注细节，培养学生的观察力和分析能力，使他们能够从故事中提炼出有价值的信息。

3.通过角色扮演和情景模拟，激发学生的想象力，让他们在参与过程中体验故事的情感和哲理。

4.鼓励学生进行小组讨论，培养他们的合作意识和沟通能力，同时提高他们的口语表达能力。

5.结合故事中的生物学知识，引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识和社会责任感。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过生动有趣的故事讲述，激发学生的兴趣，同时引导他们进行深入思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，体验角色的情感变化，加深对故事内容的理解。

3.利用多媒体课件展示牛的消化系统图，帮助学生直观地了解牛肚子的结构和功能，增强知识学习的趣味性。

4.组织学生进行小组讨论，探讨故事中的科学知识和道德寓意，培养学生的合作能力和批判性思维。

5.设计“我的牛肚子旅行”创意写作活动，鼓励学生发挥想象力，创作自己的童话故事，提升他们的语言表达能力和创造力。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.播放童话故事《丑小鸭》的片段，引导学生回顾童话故事的特点，激发学生对本节课的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道童话故事吗？童话故事里有哪些特点呢？”

3.学生回答后，教师总结童话故事的特点，如：充满想象、寓意深刻等。

4.引入课题：“今天，我们就来学习一篇有趣的童话故事——《在牛肚子里旅行》。”

（二）讲授新课（20分钟）

1.教师讲述故事，引导学生注意故事中的细节，如动物形象、情节发展等。

2.提问：“同学们，你们觉得故事中的小男孩为什么会进入牛肚子？”

3.学生回答后，教师讲解牛的消化系统，并展示牛肚子的结构图。

4.提问：“同学们，你们知道牛是如何消化食物的吗？”

5.学生回答后，教师总结牛的消化过程，强调食物在牛肚子里的变化。

6.提问：“同学们，你们觉得小男孩在牛肚子里的经历有什么意义？”

7.学生回答后，教师讲解故事中的寓意，如：勇敢面对困难、关爱动物等。

（三）巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：教师提出问题，如“如果你是小男孩，你会怎么做？”让学生在小组内讨论，并分享自己的观点。

2.角色扮演：每组选派一名学生扮演小男孩，其他学生扮演牛肚子里的动物，共同演绎故事情节。

3.提问：“同学们，你们觉得这个故事告诉我们什么道理？”

4.学生回答后，教师总结故事中的道理，并强调关爱动物的重要性。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：“同学们，你们知道哪些关于动物的童话故事？”

2.学生回答后，教师简要介绍几个著名的童话故事，如《灰姑娘》、《白雪公主》等。

3.提问：“你们觉得这些童话故事有什么共同点？”

4.学生回答后，教师总结童话故事的特点，如：充满想象、寓意深刻等。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们觉得这篇故事有什么特别的地方？”

2.学生回答后，教师