第八单元 责任与担当（单元教学课件）-高中语文 必修下册 .pptx

悟理性之声明责任担当——必修下册第八单元大单元教学设计15·魏征《谏太宗十思疏》、王安石《答司马谏议书》16·杜牧《阿房宫赋》、苏洵《六国论》

“倾听理性的声音”是“思辨性阅读与表达”学习任务群的第三个学习单元，本单元任务群旨在以“责任与担当”为人文主题的背景下，引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。同时，这一单元也是统编教材下册的最后一个单元，此单元的学习背景是，学生通过上册第六单元的“学习之道”，以及下册第一单元的“中华文明之光”的学习，已经具备一定程度的思辨性阅读与表达的能力。基于此，此单元的学习既是对之前内容的归纳与概括，也是学生在高中语文学习过程中化茧成蝶般的蜕变，将更集中地训练学生语言建构与运用、审美鉴赏与创造以及思维发展与提升的能力，从而实现优秀文化的传承与发展。学习本单元，要求发展学生独立阅读的能力，能准确把握和评价作者的观点与态度，辨析观点与材料之间的联系；学会从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，对文本作出自己的分析判断；继承和弘扬中华优秀传统文化，拓展文化视野，增强文化自信。本单元的教学，紧紧围绕“倾听理性的声音”这一核心任务展开。学生在学习本单元时，将接触到一群胸怀天下，勇于担当的大写的人。无论是有感于守成之难，敢于直言进谏的魏征，还是不避众议汹汹，坚持变法除弊的王安石，或是总结秦朝覆亡教训，意在针砭时弊的杜牧，又或是探究六国破灭缘由，旨在警示当朝的苏洵，他们无一不是胸怀天下，勇于担当的义士。这些作品的字里行间都流露出他们以天下为己任的拳拳之心。阅读这些作品，给予我们精神的滋养，提高作为新时代青年的社会责任感，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。更是我们每一个即将长大成人，迈出高中校园的青年学子的必修课！阅读中国古代的这些论说性名篇和近期国际国内的时事评论，领会作者观点及其现实针对性，把握其解决现实问题的理性思维方式，鉴赏文章的说理艺术。学习时要思考作者为什么这样说，自己又是如何看待这些问题的，文中是否有值得学习的地方，哪些地方值得我们学习等等。通过“倾听理性的声音”系列教学活动，最终学会“发出理性的声音”。单元解说

学习目标与内容1.学习目标（1）了解相关作者，积累文化常识；掌握文言文中常见的实词虚词、一词多义、词类活用和特殊句式等必备知识。（2）通过学习古代经典议论性散文，把握作者的观点、态度及现实针对性，辨别是非、善恶、美丑，认清事物的本质，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维逻辑的严密性和深刻性，提高理性思维水平和培养思辨性阅读与表达的能力。（3）学习并梳理论证方法，学会使用所学到的论证方法，用口头与书面语言阐述和论证自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，逻辑严密。（4）学习古代仁人志士自觉承担匡世济民的责任及忧国忧民、心怀天下、坚守道义、敢于担当的精神和情怀。2.学习内容（1）阅读与鉴赏：阅读魏征《谏太宗十思疏》、李斯《谏逐客书》、王安石《答司马谏议书》、司马光《与王介甫书》、杜牧《阿房宫赋》、苏洵《六国论》、贾谊《过秦论》及国家外交部发言内容和热点时评等，理解文章的主要观点和立场。侧重理解作品的现实针对性，评估作者观点论证的合理性，培养批判性阅读的习惯（2）表达与交流：就不同文章的观点小组内展开讨论，孰是孰非？越讨论思路越清晰，观点越明确，以此提高思维逻辑的严密性和深刻性。对社会现实中的某个热点进行分析，形成自己理性的观点。（3）梳理与探究：在阅读与鉴赏的基础上，探究作者理性和严密的逻辑思维，鉴赏文章的说理艺术和论证方法，探讨“发出理性声音”的方法

学习情境学习情境与任务（1）内容情境：在本单元学习之前，学生已经完成了思辨性阅读与表达（一）----“学习之道”和思辨性阅读与表达（二）----“中华文明之光”的学习。通过前两个单元的学习，学生明白了学习的价值与意义，培养了终身学习的理念；领略了祖国的传统智慧，增强了文化自信，具备了一定的理性精神。但绝大多数高中生对于历史和现实中各种复杂的问题往往是人云亦云，没有自己理性的观点，对某些问题或现象的分析欠缺一定的理性思维和表达能力。“倾听理性的声音”任务群的学习将通过对古代议论名篇的学习，提高学生的理性思维和语言表达能力。（2）学情分析：本单元都是古文，古文阅读相比于古诗词、小说等来说，阅读难度增加。如对文言文特殊词汇、特殊句式是需要不断学习积累的，古文阅读数量得不到提高，直接影响学生的古文阅读语感、对文意的理解，进而影响对文章主旨、文人精神的理解。仅就读懂层面来说，对大多数学生而言，古文学习是存在一定畏难心理的。

任务框架

活动1：积累文化常识。活动2：落实文言知识。活动3：品味骈散韵味