【精选】《狐假虎威》教学设计 教案教学设计.docx

【精选】《狐假虎威》教学设计教案教学设计

教案教学设计：《狐假虎威》

一、教学内容

本节课选自人教版语文三年级上册第六单元第17课《狐假虎威》。本课主要内容是讲述了一只狐狸借助老虎的威风吓跑了百兽的故事，寓意着那些借助别人的势力来欺压人的人最终会被人看穿。

二、教学目标

1.知识与技能：通过学习课文，使学生理解成语“狐假虎威”的意思，学会生字词，并能流利地朗读课文。

2.过程与方法：通过分角色朗读、小组讨论等方式，提高学生的朗读能力和合作意识。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，保护动物的情感，明白借助别人的势力欺压人最终会被人看穿的道理。

三、教学难点与重点

重点：生字词的学习，课文的朗读。

难点：理解成语“狐假虎威”的寓意，分角色朗读课文。

四、教具与学具准备

教具：PPT、课文课件、生字词卡片。

学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程

1.导入新课

通过创设森林情境，引导学生进入故事发生的场景，激发学生的学习兴趣。

2.学习课文

（1）自主学习：让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）合作学习：分组讨论，每组选择一个角色，朗读课文，并讨论故事的主题和寓意。

（3）教师讲解：针对学生的讨论，教师进行点评，讲解课文中的生字词和成语“狐假虎威”的意思。

3.实践练习

（1）朗读练习：让学生分角色朗读课文，注意语气和情感的把握。

（2）情景模拟：分组进行情景模拟，模拟故事中的场景，增强学生的体验。

4.课堂小结

六、板书设计

板书设计如下：

狐假虎威

狐狸——借助老虎的势力

老虎——被狐狸欺骗

百兽——害怕、认清真相

七、作业设计

1.抄写生字词。

2.解释成语“狐假虎威”的意思，并用这个成语造句。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

本节课通过创设情境、小组讨论、实践练习等方式，让学生充分参与到课堂中，提高了他们的朗读能力和合作意识。在教学过程中，注意引导学生理解成语“狐假虎威”的寓意，使他们在理解课文的基础上，明白借助别人的势力欺压人最终会被人看穿的道理。

拓展延伸：

让学生收集其他类似的故事，进行分组讨论，分享各自的收获和感悟。同时，鼓励学生运用所学的成语“狐假虎威”进行写作练习，提高他们的语言表达能力。

重点和难点解析：生字词的学习和课文的朗读

一、生字词的学习

1.狐、虎、威、假、借、势、欺、吓、兽、认、清、宗、旨、借、势、威、胁、逃。

这些生字词是课文中的关键词汇，学生需要通过反复朗读、抄写、组词、造句等方式，来加深对生字词的记忆和理解。

二、课文的朗读

1.语气：在朗读过程中，学生需要根据不同的情境，运用不同的语气。例如，在读到狐狸欺骗老虎的时候，应该运用轻蔑、得意的语气；在读到老虎威风凛凛的时候，应该运用威严、自信的语气。

2.情感：学生在朗读过程中，需要将自己的情感融入到课文中，感受故事中角色的情感变化。例如，在读到狐狸害怕的时候，应该运用紧张、恐惧的语气；在读到百兽害怕的时候，应该运用惊恐、无助的语气。

3.节奏：学生在朗读过程中，需要注意句子的节奏，保持句子的流畅性。例如，在读长句子的时候，应该适当停顿，使句子更加通顺；在读疑问句的时候，应该提高音调，表达出疑问的情感。

1.生字词卡片：制作生字词卡片，让学生通过翻看卡片、朗读生字词的方式，加深对生字词的记忆。

2.分角色朗读：让学生分角色朗读课文，注意语气、情感和节奏的把握，提高朗读效果。

3.跟读模仿：播放课文朗读录音，让学生跟读模仿，注意模仿录音中的语气、情感和节奏。

4.朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，鼓励他们大胆表现自己，提高朗读能力。

5.家校合作：鼓励学生在家与家长一起朗读课文，加强家校合作，共同提高学生的朗读能力。

本节课程教学技巧和窍门

一、语言语调

1.在讲述故事时，要运用生动、形象的语言，使学生能够更好地投入到故事情境中。

2.语调要根据故事情境的变化而变化，如在读到狐狸欺骗老虎的时候，运用轻蔑、得意的语调；在读到老虎威风凛凛的时候，运用威严、自信的语调。

3.在提问时，语调要温和、亲切，激发学生的思考兴趣。

二、时间分配

1.合理分配课堂时间，确保生字词学习、课文朗读、实践练习等环节的顺利进行。

2.在每个环节预留一定的时间，以便学生充分参与和思考。

3.注意把握课堂节奏，避免拖沓或过于紧凑，给学生留出足够的消化和吸收时间。

三、课堂提问

1.设计有针对性的问题，引导学生深入思考，提高他们的理解能力。

2.鼓励学生积极回答问题，培养他们的自信心和表达能力。

3.针对学生的回答，进行及时的点评和引导，帮助他们更好地理解问题。

四、情景导入

1.运用生动的语言和形象的表情动作，创设情景，激发学生的学习兴趣。

2.通过提问、讨论等方式，引导学生进入故事情